В процессе познавательной деятельности у детей формируются такие качества, как любознательность, активность, самостоятельность, которые являются важными предпосылками успешного обучения ребенка в школе.

Для формирования у детей этих качеств необходимо создавать условия для развития у них познавательной активности, опираясь на их познавательный интерес. Благодаря которому, и сами знания, и процесс их приобретения могут стать движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания личности ребенка.

Одним из условий — является выбор средств.

Одним из эффективных средств для развития познавательной активности детей с ОВЗ является детское коллекционирование, в чем на практике убедились мы сами.

Почему именно коллекционирование стало объектом нашей совместной деятельности, нашим общим с детьми увлечением?

— Во-первых, наша группа компенсирующей направленности непростая, есть дети малообщительные, застенчивые, с неровным поведением, двигательно-активные, тревожные. Многие проблемы в установлении взаимоотношений с детьми можно преодолеть, если найти общее дело, позволяющее совместить интересы ребенка и взрослого.

— во-вторых, коллекционирование это одно из естественных, ярко проявляемых дошкольниками направлений деятельности. В детях всегда заложена страсть к собирательству, а еще точнее, к поиску. У большинства она потом исчезает, но некоторые проносят ее через всю жизнь. В Китае говорят: «Кто имеет увлечение, проживает две жизни».

— в-третьих, коллекционирование имеет огромные возможности для развития детей. Оно расширяет кругозор детей, развивает их познавательную активность. В процессе коллекционирования сначала происходит процесс накопления знаний, далее получаемая информация систематизируется и формируется готовность к осмыслению окружающего мира. Предметы коллекций придают своеобразие игровому, речевому и художественному творчеству, активизируют имеющиеся знания. В процессе коллекционирования у детей развиваются внимание, память, умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное, комбинировать.

Что же такое коллекционирование?

Коллекционирование – одно из древнейших увлечений человека, которое всегда связывалось с собиранием предметов, не имеющих прямого практического использования, но взывающих к размышлению.

В процессе коллекционирования активно развивается интеллектуальная, нравственно – волевая, эмоциональная, действенно – практическая сторона личности. Коллекционирование – это внимание, память, гибкость и нестандартность мышления; умение наблюдать, сравнивать, анализировать, комбинировать, реконструировать, обобщать, выделять главное.

Что же дает коллекционирование ребенку? По нашим наблюдениям: авторитет среди сверстников и уверенность в своих силах, раскрытие собственного внутреннего мира. А главное – сбор коллекций объединяет детей общей идеей, сплачивает их; а в семье появляется общий интерес, общее увлечение.

Собирая коллекцию, ребёнок занимается познавательно-исследовательской деятельностью, у него возникает желание побольше узнать о предметах своей коллекции. Ребенок тренирует память, внимание, интеллект, развивает аккуратность и бережливость. А показывая свою коллекцию друзьям, обмениваясь с ними интересными экспонатами, дети учатся общению.

Наш опыт по коллекционированию позволяет сделать вывод о том, что коллекционирование является доступным, интересным, результативным направлением работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Используя такую форму работы, мы пришли к выводу, что коллекционирование способствует формированию деятельностной компетентности дошкольников, развитию их познавательной активности, что в целом способствует полноценному развитию личности ребенка.

Список литературы

1. Дьяченко, О. М., Лаврентьева Т. В. Психологическое развитие дошкольников. [Текст] М: Педагогика, 2001 — 128 с.
2. Прохорова, Л.Н. Воспитываем коллекционеров [Текст] М: «5 за знания», 2006 – 64 с.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

— активизировать словарь детей, навыки употребления в речи простых предлогов посредством подвижной игры «Спрячь мяч»;

— развивать умение составлять описательные рассказы посредством д/и «Сломанный телевизор»;

— активизировать мышление с помощью дидактических игр посредством д/у «Найди детеныша».

Коррекционно-развивающие:

— развивать артикуляционную и общую моторику, координацию движений с речью посредством артикуляционной гимнастики «Котенок и щенок», д/у «Кошка».

Коррекционно-воспитательные:

— воспитывать бережное отношение к домашним животным, навыка сотрудничества посредством д/у «Спрячь животное в домик».

Оборудование: картинки с изображением домашних животных и их детенышей; схема для составления описательного рассказа, телевизор, мяч, картинки для арт. гимнастики, зеркала, игрушка Лунтик, панно «Сельский двор», фасоль.

Логика образовательной деятельности

Список литературы:

1. Леонова О.А.Коррекция речевых нарушений у дошкольников в играх с мячами. СПб.: Детство — пресс,2013г
2. Пожиленко Е.А.Артикуляционная гимнастика. СПб.: КАРО, 2004г.
3. Смирнова Л.Н. Логопедия в д/с 4-5 лет, Москва: Мозаика-синтез, 2006г

СП «Детский сад Солнышко» ГБОУ СОШ им.Н.С.Доровского с.Подбельск

муниципального района Похвистневский Самарской области, материал представлен на всероссийском Форуме работников системы дошкольного образования 03.11.2015 г.)

Автор: старший воспитатель С.П.Подакова

С 1 января 2014 года введен ФГОС ДО, который ориентирует педагогические коллективы детских садов на совершенно иной подход в организации образовательного процесса, направленного на формирование активной, творческой и инициативной личности дошкольника. В основе данного нормативно-правового документа лежит системно — деятельностный подход, который предполагает: развитие личности обучающегося на основе усвоения способов действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования. Стратегическая цель педагогической деятельности (миссия воспитателя) на современном этапе в рамках реализации ФГОС ДО раскрывается в высказываниях великих ученых: «Миссия (цель) воспитателя – перестать быть нужным ребёнку, сделать его свободным, чтобы он поверил в свои собственные силы» А.А. Майер «Цель воспитания – научить детей обходиться без нас» Э. Легуве «Развитие — рост степеней самостоятельности» М. Монтессори СП «Детский сад Солнышко» ГБОУ СОШ им. Н.С. Доровского с. Подбельск с 2008 года является опорным детским садом СВУ МОиН СО, с 2011 года областной научно-экспериментальной площадкой при СИПКРО, с февраля 2014 года — федеральной экспериментальной площадкой Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования МОиН РФ по теме «Деятельностный подход к интеллектуальному развитию дошкольников» Основная цель – создание системы работы, направленной на развитие познавательной активности, любознательности воспитанников посредством системно — деятельностного подхода. В рамках достижения цели определены следующие задачи: 1. Повысить профессиональную компетентность педагогов по реализации в образовательный процесс системно-деятельностного подхода с целью формирования детской инициативности, самостоятельности, творческой активности. 2. Определить и внедрить, наиболее продуктивные формы организации работы с детьми в различных видах деятельности, взаимодействия с педагогами и родителями, средств и методов воспитания и обучения. 3. Разработать структуру и содержание непосредственно образовательной деятельности на основе системно-деятельностного подхода, развивающего принципа обучения, ситуации успешности, социо-игровых технологий. 4. Обновить развивающую предметно-пространственную среду групп ДОУ Педагогический опыт экспериментальной деятельности педагогического коллектива представлен в книге «Деятельностный подход к организации образовательного процесса в современной дошкольной организации» издательством «Учитель» г. Волгограда. Методическое пособие адресовано педагогам системы дошкольного образования, которое поможет разобраться в возможностях применения системно-деятельностного подхода к образовательному процессу в детском саду, раскрыть возможности реализации современных образовательных технологий в работе с воспитанниками старшего дошкольного возраста. В пособии представлены теоретические основы элементов деятельностного подхода и конспекты непосредственно образовательной деятельности старшей и подготовительной к школе групп, отражающие требования ФГОС ДО. Практическую значимость имеет пошаговая реализация «ситуации успеха» в конспектах педагогов. Актуальность методического пособия в том, что в нем представлены принципы системно-деятельностного подхода в контексте требований ФГОС ДО (п.1.4.). Новизна пособия в том, что в содержание раскрывается реализация педагогами в образовательном процессе с дошкольниками современных образовательных технологий. 1. Ситуация успеха каждого ребёнка в организации детских видов деятельности, которая реализуется через применение трех разноцветных коробочек, что позволяет детям выбрать игровое задание с разным уровнем сложности: красная — сложные, зеленая — средней сложности, желтая – легкие для понимания детьми упражнения и задания. При этом создается игровая мотивация, направленная на выбор ребёнком более сложного для себя задания, упражнения, с целью получения поощрительного приза, что способствует проявлении успешности каждого ребёнка. 2. Реализация социо-игровых технологий направлена на организацию деятельности детей в парах, подгруппах, группах, используя для этого различные игровые приёмы, что позволяет совершенствовать самостоятельную деятельность старших дошкольников, активность и инициативность в ходе выполнения коллективного дела. 3. Инициативность и познавательная активность дошкольников формируется в процессе детского экспериментирования, в ходе которого дети высказывают свою точку зрения, предположения, убеждаясь наглядно в правильности своих высказываний, отражая символами последовательность и результаты опытов под руководством воспитателя. 4. Развитие целостного восприятия, внимания, логического и конструктивного мышления дошкольников в процессе реализации системно-деятельностного подхода реализуется посредством развивающих игровых технологий (игры Никитина, М.Монтессори, Михайловой и др.) и развивающий принцип обучения, включающий следующие этапы: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей, анализ результатов деятельности. Для наглядного выделения успешности ребенка в самостоятельной продуктивной деятельности разработаны и введены опорные знаки (шкала успеха ребенка), которыми пользуются дети при самооценке деятельности, деятельности сверстников и сигнализируя о готовности к выполнению следующего вида работы. 5. Технология «Ситуация» авторов Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасовой предлагает структуру образовательной ситуации, которая позволяет реализовывать системно-деятельностный подход при ФЭМП дошкольников. Все этапы структуры связаны между собой единым игровым сюжетом, что способствует осмысленному получению детьми нового знания. В конспектах раскрыты приёмы, направленные на формирование уверенности детей при выполнении какого-либо игрового задания – словесная поддержка, способствующая усилению мотива деятельности, снятию страха, выражению убеждения взрослого в том, что у воспитанника все получится, авансирование успешного результата и скрытое инструктирование, намек, пожелание на успех в процессе деятельности ребенка. Представленные в пособии формы работы с детьми, способствуют поддержке и проявлению инициативы и самостоятельности дошкольников в специфических для них видах деятельности. В рамках решения задачи по обновлению развивающей предметно-пространственной среды педагогами были изготовлены ширмы-трансформеры, что отвечает требованию ФГОС ДО — трансформируемости. Игровое оборудование направлено на проявление дошкольниками игрового творчества, активности, инициативности и самостоятельности при создании игровой среды: корабля, шалаша, автобуса, зоопарка и др., в соответствии с темой недели, дня, какого-либо сюжета. В совместной партнёрской деятельности педагог и дети имеют возможность в естественных условиях общаться друг с другом, проявлять положительные черты характера, развивать коммуникативные и организаторские навыки, научится конструктивным способам взаимодействия. В результате у детей формируются следующие установки: • дети становятся самостоятельными и инициативными в различных видах детской деятельности; • дети учатся слушать и слышать друг друга, договариваться, приходить к согласию; • у детей развивается речевое взаимодействие, сформируется позитивное отношение к окружающему миру, другим людям, самому себе, к сверстникам; • дети отстаивают свою позицию, разумно и доброжелательно возражают взрослым; • у них нет чувства страха за ошибку В рамках экспериментальной работы внедрена системно-деятельностная модель организации образовательного процесса с дошкольниками, которая позволила повысить уровень их творческой активности и любознательности, самостоятельности и инициативности, результативность образовательного процесса направленного на достижение целевых ориентиров, заданных ФГОС с учётом непрерывности образования на ступенях «детский сад – начальная школа» Приобретая методическое пособие, педагогические работники ДОО дополнят свою копилку комплексно-тематическим планированием образовательного процесса со старшими дошкольниками по 4 темам: «Россия — моя Родина», «Дикие и домашние животные», «Зима. Птицы зимой», «Насекомые», где раскрыто многообразие форм детской деятельности, с указанием задач по направлениям развития, их интеграция и логика образовательной деятельности по теме дня в рамках тематической недели с указанием ожидаемого результата.

Подбельск, Солнышко

Конспект непосредственной образовательной деятельности в младшей группе. Познавательно – исследовательская деятельность (РЭМП + конструирование) Тема: «Один — много. Забор для жителей Теремка».

Тема: «Один — много. Забор для жителей Теремка».

Задачи:

— уточнить и расширить представления детей о понятиях «один» и «много» посредством дидактических игр «Покупки», «Угощения для ребят», «В гостях у жителей Теремка», «Строим забор»;

— развивать умение определять, где много предметов, а где один посредством дидактических игр «Покупки», «Угощения для ребят», «В гостях у жителей Теремка», «Строим забор»;

— закрепить умение детей определять и называть цвет предметов, сравнивать предметы по цвету, форме и размеру посредством дидактических игр «Покупки», «Угощения для ребят», «В гостях у жителей Теремка», «Строим забор»;

— уточнить и обобщить представление детей о заборчике, как сооружении, созданном для защиты своего дома;

— инициировать поиск способов увеличения заборчика в длину;

— тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, аналогию, развивать внимание речь.

Материалы: иллюстрации к сказкам с узнаваемыми для детей моментами, персонажи – фигурки к сказке «Теремок», коробки большая и маленькая (на каждого ребенка), геометрические фигуры разного (- й) размера, цвета, формы, палочки Кюизенера.

Логика образовательной деятельности:

1. Введение в игровую ситуацию.

Воспитатель включает запись р. н. песни, берет в руки иллюстрированную книгу с известными детям сказками и садится на стульчик. Дети собираются вокруг воспитателя и с интересом наблюдают за происходящим.

— Ребята, вы любите сказки?

— А какие сказки вы любите?

— В какой сказке, жили в одном доме дружно, много зверушек?

Если дети затрудняются ответить на вопрос, воспитатель открывает мольберт с заранее прикрепленными иллюстрациями из некоторых сказок. Дети рассматривают иллюстрации, находят нужную и называют сказку.

— Теремок.

— Ребята, давайте вспомним, какие зверушки жили в теремке.

Дети называют сказочных персонажей — зверушек.

— Ребята, сказочные зверушки приглашают нас в гости в Теремок.

— Вы любите ходить в гости?

— А что вы обычно делаете в гостях?

Предположительные ответы детей: «Играем, пьем чай и т. п.».

— Отправляясь в гости, можно взять с собой что – нибудь вкусненькое к чаю. С чем вы любите пить чай? Что можно взять к чаю?

Предположительные ответы детей: «Конфеты, печенье, торт».

— Хорошо, а где мы все это можем взять?

Предположительные ответы детей: «Мы можем испечь сами».

— А у нас с вами есть мука, печка?

Предположительные ответы детей: «Нет».

— Где еще мы можем взять угощения?

Предположительные ответы детей: «В магазине».

— Магазин так далеко, как же нам быстрее до него добраться?

Предположительные ответы детей: «На поезде, машине и т. п.».

2. Физминутка «Едем в магазин».

— Чтобы поехать на машине нужно накачать шины.

Имитация со звуком ш – ш – ш.

Зальем в бак бензин.

Имитация со звуком с – с – с.

Заведем моторы.

Имитация со звуком д – д – д .

3. Открытие детьми нового знания «Покупки».

На столе картонные круги разного цвета и размера.

— Куда мы приехали?

Предположительные ответы детей: «В магазин».

— Ребята в магазине продается много тортиков.

— Сколько в магазине продается тортиков?

Предположительные ответы детей: «Много».

— Я купила один торт.

— Сколько я купила тортиков?

Предположительные ответы детей: «Один».

— Ребята, купите себе по одному тортику.

— Сколько тортиков купил (имя ребенка)?

Воспитатель задает вопрос всем детям.

— У меня тортик красного цвета. У кого такой же торт?

— Какого цвета у тебя (имя ребенка) тортик?

— У кого такой же?

— У кого торт самый большой?

— А у кого самый маленький тортик?

4. Включение нового знания в систему.

4.1. Игровая ситуация «В гостях у жителей Теремка».

— Ребята, а где находится Теремок?

Предположительные ответы детей: «В лесу».

— Покружились, покружились и в лесу мы очутились.

— Где мы с вами?

(На столе стоит деревянный домик, фигурки из сказки).

— Посмотрите, где же Теремок?

— Давайте поздороваемся с жителями Теремка.

— Угостите зверушек тортиками. Кого ты угостил (- а) тортиком? Сколько тортиков ты дала волку?

Воспитатель задает вопрос всем детям.

— Сколько Теремков?

Предположительные ответы детей: «Один».

— А сколько тортиков вместе?

Предположительные ответы детей: «Много».

4.2. Игровая ситуация «Угощение для ребят».

— Ребята, жители Теремка угостили нас пирогами. Чтобы не помять и донести до дома пироги, нам понадобятся коробки.

На столах у каждого ребенка коробки: большая и маленькая; картонные круги: один маленький и несколько больших.

— Какие пироги?

— Какие коробки?

— Сколько маленьких пирогов?

— А больших?

— Разложите пироги по коробочкам.

— Сколько пирогов в маленькой коробочке?

— Один пирог, в какой коробочке?

— Сколько пирогов в большой коробке?

— Много пирогов, в какой коробке?

— Почему в эту (указываю) коробочку вы положили один пирог?

— А в эту много?

4.3. Игровая ситуация «Строим забор».

— Ребята, зверушки, просят о помощи. У них нет забора. Как мы можем им помочь?

Дети высказывают идеи.

Предположительные ответы детей: «Можно построить забор».

Для постройки забора воспитатель предлагает детям взять один столбик (палочки Кюизенера желтые и одна красная).

— Сколько столбиков взял (- а) (имя ребенка)?

Воспитатель опрашивает всех детей.

— Каких столбиков много?

Предположительные ответы детей: «Желтых».

— Желтых столбиков сколько?

Предположительные ответы детей: «Много».

— А у кого столбик не такой как у всех?

— Какого цвета твой столбик?

— Сколько красных столбиков?

— Постройте забор с помощью своего столбика.

Дети пытаются построить забор, но сталкиваются с проблемой, одного столбика недостаточно. Дети моей группы догадались, что можно соединить столбики и дружно построить забор вокруг Теремка.

— Что можно сделать, чтобы построить забор вокруг Теремка?

Дети строят забор вокруг Теремка.

— Ребята, какие вы молодцы. Похвалите себя.

Дети обнимают сами себя, и говорят: «Какой я сегодня молодец!»

5. Рефлексия.

— Ребята, где мы с вами сегодня были?

— Что интересного делали?

— Какое доброе дело мы сделали для жителей Теремка?

— Ребята, мы угостили зверушек, угостились сами, построили забор, потому что очень дружные и можем различать, где один, а где много.

Подготовительная группа

Ведущая

Баба Яга

Дед Мороз

Карабас-Барабас

Снегурочка

Буратино

Новый год

Куклы

В зал вбегают двое ребят.

1-ребенок. Все сюда скорей бегите,

Собирайтесь в этот зал,

Если видеть вы хотите

Новогодний карнавал!

2- ребенок.Будут маски, будут пляски.

Так давайте поскорей

Соберемся возле елки,

Чтоб порадовать друзей!

Под музыку дети вслед за Снегурочкой вбегают в музыкальный зал и останавливаются перед елкой.

СнегурочкаС новым годом поздравляю

И хозяев и гостей!

Счастья, радости желаю

И погожих, ясных дней!

И еще вам пожелаю:

В детском садике своем

Здоровее и румяней

Становиться с каждым днем!

3-ребенок Распустил деревья иней,

В белых шапках все дома,

На березах заискрилась

Серебристая кайма.

4-ребенок. Все покрыто белым пухом,

Вся земля сейчас в снегу.

Как красиво! Что за прелесть!

Наглядеться не могу!

5-ребенок. Золотым дождем сверкает

Наш уютный, светлый зал,

Елка в гости приглашает,

Час для праздника настал!

6-ребенок. Возле елки ожидают

Нас сегодня чудеса,

В этот праздник оживают

Добрых сказок голоса.

Песня«Чудесные деньки»

После песни дети садятся на стульчики. Снегурочка подбегает к окну, дверям, волнуется, вздыхает.

Ведущая. Снегурочка, что случилось? Ты чем так встревожена?

Снегурочка.К нам на праздник должен прийти мальчик Новый год. Но что-то его до сих пор нет. Боюсь, что в такую метель он мог заблудиться в лесу. Я очень за него беспокоюсь он еще такой маленький…

Ведущая. Успокойся, Снегурочка, все будет хорошо. Ведь в любой сказке добро всегда побеждает зло.

Снегурочка. Все-таки, чует мое сердце беду. Слишком долго его нет. Знаете, что вы пока поиграйте тут без меня, а я пойду, поищу его.

Снегурочка выходит.

Ведущая. Что ж, пока Снегурочка ищет Новый, Мы с ребятами сыграем в интересную игру:

« Звездочки и роботы»

Неожиданно гаснет свет, звучит таинственная музыка.

Ведущая. Ой, ребята, кажется, мы попали с вами в новогоднюю сказку. Давайте

Посмотрим, что же будет…

Включается неяркий свет, из-за елки показывается Баба Яга.

Баба-Яга (крадется). Вот еще не было печали! Так хорошо было в лесу: холодно, страшно. А теперь вот что удумали: Новый год встречать! А я терпеть не могу, когда всем хорошо и весело. Придумать надо, как этим детишкам противным праздничек подпортить…

Кажись, придумала! Надо этого мальчишку, со странным именем Новый Год, схватить и отправить в какую-нибудь сказку! Вау! Все-таки я талантливый стратег!

Этот пацан сейчас как раз по лесу ходит, заблудился. Пока его Снегурочка не нашла, надо его схватить, скрутить и «чао, бамбини, сори!» А потом и выкуп можно требовать, свои условия диктовать. А что же мне, любимой захотеть? А пусть они мне все свои подарочки, все до одного, отдадут!! А пока не отдадут, не видать им Нового Года, как своих ушей!

Так, кажись, Снегурочка идет. Пора бежать.(убегает). Входит Снегурочка.

Снегурочка. Странно. Метель уже стихла, а я его никак не могу найти! Ребята, вы тут никого не видели?

Ведущая. Видели! Тут была Баба Яга! Она хочет Новый Год спрятать в какой-нибудь сказке!

Снегурочка. Тогда надо спешить. Только, боюсь, одним нам не справиться. Нужно Дедушку позвать Новый Год выручать. Побегу его искать!

Ведущая. Ну вот, опять убежала! Давайте, ребята мы сами позовем Деда Мороза. Он нас обязательно услышит и придет.

Дети зовут Деда Мороза. Заходит Дед Мороз.

Дед Мороз. Здравствуйте, мои хорошие,

Здравствуйте, мои пригожие!

Я летел на крыльях ветра

Много тысяч километров

Над замерзшими морями,

Над лесами и полями.

Я спешил, ребята к вам,

Моим маленьким друзьям!

Во время прихода Деда Мороза Баба Яга прячется за елкой. Она переодевается Снегурочкой. Баба Яга берет снежки и начинает бросать их в деда Мороза из-за елки. Дед Мороз удивленно оглядывается, спрашивает, кто бросает снежки. Баба Яга ехидно хихикает.

Д.Мороз. Это ты, Снегурочка? Выходи, хватит прятаться!

Баба Яга выбегает и высыпает снежки на пол.

Б.Яга. Ой, Дедушка, у нас тут так весело! Мы с ребятами в снежки играем! И с тобой сейчас поиграем! Ребята, кидайте снежки в Деда Мороза!

Игра в снежки.

Под музыку Дед Мороз бегает вокруг елки, дети – бросают в него снежки.

Дед Мороз. Хватит, хватит, уморили! Дайте отдохнуть.

Баба Яга суетится, несет стул.

Баба Яга. Садись, дедушка отдохни, а я тут пока приберусь. Кто мне поможет снежки собрать? А слабо с закрытыми глазами?

Игра «Собери снежки с закрытыми глазами».

Баба Яга. Дедулечка, а ты мне подарочек принес? Где твои подарочки?

Дед Мороз. Ой, ребята, что-то я не узнаю свою Снегурочку. Внученька, что с тобой? Какая-то ты странная. Ой, а «зубы» у тебя «какие» огромные!

Баба Яга.Ну вот, заладил: «странная», зубы! Чем, это тебе мои зубки не угодили? Просто я их пастой «Блендамед» чистила, вот они и подросли. Ах, дедушка, если бы только знал, какое у меня большое сердце, чтобы любить тебя!

(Достает из-за пазухи большое тряпичное сердце; прикрепленное на резинке, показывает его, лезет обниматься к Деду Морозу).

Дед Мороз.Ребята, кто же это?!

Дети. Баба Яга!

Дед Мороз. Так дело не пойдет! Где настоящая Снегурочка? Ты куда мою внучку дела?

Баба Яга. Да при чем тут я?! Я ее вообще пальцем не трогала, в глаза не видела!

Дед Мороз.Ребята, давайте позовем Снегурочку!

Дети. Снегурочка! (Забегает Снегурочка)

Снегурочка (взволнованно), Здравствуй, дедушка! Как хорошо, что ты пришел! У нас – беда! Баба Яга украла Новый Год и отправила его в какую-то сказку!

Баба Яга крадется к выходу.

Дед Мороз. Баба Яга? Так она была здесь только что! (Замечает, что Баба Яга старается уйти) Замри!

Баба Яга замирает в смешной позе.

Баба Яга.Ой, дедуленька, не надо! Не могу пошевелиться!

Дед Мороз.Вернешь нам Новый Год?

Баба Яга.Какой Новый Год? Ничего не видела, ничего не слышала, ничего не знаю!

Дед Мороз. Тогда стой на месте!

Баба Яга. Ой, кажись, что-то вспоминать начала… Разморозь скорее, я все вспомню.

Дед Мороз. Ладно, смотри мне! 1, 2, 3 –отомри! Ну, что, вспомнила?

Баба Яга. Ой, хорошо-то как! (Растирается). Вспомнила, батюшка, вспомнила! Был тут какой-то мальчик. Искал какую-то дорогу. Ну, так я его отправила в какую-то сказку, а вот в какую… хоть убейте, не помню. Позабыла!

Дед Мороз. Ну, что ж, придется нам самим его искать. Давай, Баба Яга, колдуй скорее, отправляй нас в свою сказку.

Баба Яга.Да чевой-то я колдовать-то разучилась…

Дед Мороз. Колдуй, а то опять заморожу!

Баба Яга. Ладно, ладно, завелся, закипел! 1, 2, 3, 4, 5, начинаю колдовать: Эники-беники, метелки- веники! Сказка- сказка, появись, на глаза нам покажись! (В зале гаснет свет.Выбегают Гномики и Белоснежка, исполняют танец).

«Танец Белоснежка и 7 гномов»

Баба Яга.Видали, сколько ребят. Любого выбирайте!

Снегурочка. Нам любого не надо! Нам нужен мальчик Новый Год, а это сказочные Гномики!

Баба Яга. Фу ты, ну ты, ножки гнуты! Еще и не угодить!

Дед Мороз. А какая же это сказка?

Дети: «Белоснежка и семь гномов».

Дед Мороз.Дорогие Гномики и Белоснежка, не видели вы тут мальчика, его зовут Новый Год?

Белоснежка. Нет, не видели, но мы тоже хотим Новый год встретить!

Дед Мороз.Конечно-конечно! Приглашаем вас к нам на праздник!

(Обращается к Бабе Яге). Похоже, ты нас решила за нос поводить?

Баба Яга. А я что? Я – ничего! Ну, перепутала немножко. Я ж говорила, что не помню, в какую именно сказку, его отправила! С кем не бывает? Нухорофос памяти у меня!

Дед Мороз. Что-что у тебя?

Баба Яга. Ой, нет, не хлорофос, а дихлофос! Тьфу ты, совсем запуталась.

Дед Мороз. Может быть. Склероз?

Баба Яга. Ага! Точно! Он, родименький!

Дед Мороз. Ладно, посиди спокойно, отдохни, Может, что и вспомнишь. А дети пока стихи про елочку, про Новый год прочитают.

Стихи.

Песня «Ах снежок»

Баба Яга.(вскакивает). Ой, кажись, вспомнила! Так, сидите, не шевелитесь, сейчас я вас в нужную сказку отправлю! Эники-беники, метелки – веники! Сказка, сказка, появись, на глаза нам покажись!

Выходят девочки-куклы и мальчик Буратино.

«Танец Кукол и Буратино»

Снегурочка Милые куколки, в какую сказку мы попали?

Буратино Вы попали в сказку «Золотой ключик» или «Приключения Буратино».

Снегурочка А не появлялся ли в вашей сказке мальчик Новый Год?

Куклы Нет, мы его не видели.

Баба Яга А че, вот этот шкет не подойдет?

Дед Мороз Нам нужен мальчик Новый Год, а это Буратино!

Баба Яга Да, совсем плохая стала, пора на пенсию уходить…

(Неожиданно в зал входит Карабас-Барабас)

Карабас-Барабас А ну, меня пустите в зал!

Сейчас затею я скандал!

Какие там билеты?

Никаких билетов нету!

А! Попались! Вот я вас сейчас!

Куклы Помогите! Помогите!

От Карабаса нас спасите! (убегают за елку)

Дед Мороз В чем дело, уважаемый?

Карабас Мой народец странный,

Глупый, деревянный.

Кукольный владыка,

Вот кто я, поди-ка!

Грозный Карабас!

Страшный Барабас!

Здравствуйте, малявки! Я пришел за своими куклами! У меня из-за них спектакль срывается!

Дед Мороз.Вот, пожалуйста, вам мешок.

Забирайте своих кукол и не мешайте нам.

(шепчет куклам, чтобы они не боялись, ведь мешок без дна).

Карабас сажает кукол в мешок, но они вылезают с другой стороны и убегают.

Карабас. Ах, так! Сейчас я вас всех поймаю!

Дед Мороз. Карабас-Барабас, а ты попробуй поймать их с завязанными глазами!

Карабас. Ну и попробую!

Игра «Жмурки».

Карабасу завязывают глаза, он ловит детей, никого не может поймать.

Карабас. Не могу больше! Устал! Отдавайте сейчас же моих кукол!

Дед Мороз. Давай с тобой сыграем в игру, «Кто быстрей, кто хитрей». Бежим вокруг елки до встречи, затем поворачиваем и бежим обратно. Кто первым на стул сядет, тот кукол себе и забирает.

Карабас. Согласен!

Игра «Кто быстрей, кто хитрей».

Дед Мороз и Карабас бегут вокруг елки, навстречу друг другу, Карабас несется во всю прыть, а Дед Мороз, наоборот, еле-еле. Встречаются за елкой, поворачиваются. Дед Мороз выигрывает, так как в этой игре выигрывает тот, кто бежит медленно.

Дед Мороз. Ну, что, моя взяла: куклы с нами остаются!

Карабас. Опять меня обхитрили! Я буду жаловаться на вас в областную администрацию! Я на всех найду управу! (Убегает).

Дед Мороз. Вот еще в одной сказке побывали, а Новый Год так и не нашли! Баба Яга, мне кажется, ты нас специально за нос водишь. Не хочется мне, но придется мне тебя наказать.

Баба Яга. Ой-ой-ой! Только, чур, не морозь больше!

Дед Мороз. Ладно, я сегодня добрый, морозить не буду. Я тебе другое наказание придумал. Раз, два, три, пляши, Баба Яга, до упаду!

Танец Бабы Яги.

Баба Яга.Ой-ой, не могу больше! Ой-ой, хватит!

Дед Мороз. Ребята, простим ее?

Дети. Да!

Дед Мороз. Музыка, остановись! (Баба Яга падает) Теперь вернешь нам Новый Год?

Баба Яга. Верну, конечно, верну! Все равно от него никакой пользы. 1, 2, 3, 4, 5, начинаю колдовать: Эники-беники, метелки-веники! Новый Год, появись, на глаза нам покажись!

(Баба Яга убегает, на ходу грозит всем кулаком.Входит мальчик Новый Год.)

Новый Год. Здравствуй, Дед Мороз, здравствуй, Снегурочка, здравствуйте все! Как я рад, что мы снова вместе! Спасибо вам большое, что спасли меня от Бабы Яги.

С Новым годом вас, друзья!

С праздником богатым!

Счастья, радости желает

Новый год ребятам.

Я пришел из доброй сказки,

Начинайте игры, пляски,

Становитесь в хоровод,

Дружно встретим праздник елки –

Долгожданный Новый год!

Хоровод «На пороге Новый год»

Игра«Не выпустим»

Снегурочка. Встречают песней Новый год,

Встречают пляской Новый год.

А кто стихи про праздник знает?

Надеюсь на его прочтет?

Стихи

Игра с Дедом Морозом «Ищи» (садятся)

Снегурочка Дедушка Мороз, ты любишь играть в прятки?

Дед Мороз Конечно! Даже очень люблю!

Снегурочка Посмотри внимательно на эту девочку. Запомнил? А теперь отвернись. (надевает девочке платочек)

Снегурочка Поворачивайся Дедушка , ищи!

Дед Мороз (идет вдоль детей) Эта девочка не та, эта не похожа, это мальчик и т.д. Да где же она?

СнегурочкаДа вот же она. Дедушка мы пошутили! Ах, вы хитрецы обманули Дедушку Мороза. Ну давайте-ка еще раз.

Снегурочка Хорошо! Запомни этого мальчика (запоминает вслух себе говоря приметы, отворачивается) 1.2,3,4,5 я иду искать! Это девочка, девочка это тоже девочка… Да где же он? Опять перехитрили Дедушку. Ну давайте последний раз. Теперь-то я точно найду! (Снегурочка показывает на любого ребенка, Дед Мороз отворачивается! (Снегурочка повязывает платок на какого-нибудь папу.

Дед Мороз 1,2,3,4,5 я иду искать. Это девочка……и т.д. ,А вот же он.Ну-ка вставай! О! какой большой мальчик! В какую же группу ты ходишь?

Папа Встает и говорит. «В подготовительную!

Дед Мороз Ну тогда давай спой нам песенку про елочку! (Папа поет песню «Маленькой елочке холодно зимой».Дети ему помогают).

Дед Мороз. Вот какой веселый праздник у нас получился! Но теперь пора прощаться, хоть и весело у вас. В лес пора нам возвращаться со Снегурочкой сейчас. До свидания, милые дети!

Снегурочка. Погоди, Дедушка, а ты ничего не забыл?

Дед Мороз. (недоуменно оглядывается)

Шапка на месте…

Посох на месте…

Варежки на месте…

Да нет, внученька, ничего не забыл!

Снегурочка. Дедушка, дети пели?

Дед Мороз. Очень хорошо пели, молодцы ребята!

Снегурочка. А танцевали?

Дед Мороз. И танцевали весело и играли! Молодцы!

Снегурочка. А как же подарочки?

Дед Мороз. Какие подарочки? Ах, подарочки! Совсем мне голову Баба Яга заморочила! Чуть было про самое главное не забыл! Где тут мой мешок?

Дед Мороз с помощью Ведущей втаскивает мешок, развязывает его - из мешка выглядывает Баба Яга.

Баба Яга. Обдурили дурака на четыре кулака!

Дед Мороз.

Опять ты за свое!

Баба Яга. Молчу, молчу. А то опять я получу… Я просто пошутила, а подарочки ваши вот тут, в другом мешочке…

Раздача подарков.

Дед Мороз. Пора, друзья, прощаться нужно.

Всех поздравляю от души!

Снегурочка. Пусть Новый год встречают дружно

И взрослые и малыши.

Ведущая. Дед Мороз, Снегурочка, Баба Яга, Карабас, мы вас приглашаем сфотографироваться с нами на добрую долгую память.

Общепринятым фактом является то, что ребенка необходимо развивать комплексно, с участием различных специалистов. К сожалению, в практике часто забывают о том, что необходимым звеном всей системы работы является активное участие в ней семьи. В течение многий лет акценты в сотрудничестве дошкольной образовательной организации с семьей были расставлены таким образом, что в результате родителям отводилась пассивная роль в педагогическом процессе. Взаимодействие в основном строилось на монополии педагогов на знании о том, как нужно воспитывать, обучать, развивать ребенка. Поэтому очень важно, что среди множества вопросов модернизации дошкольного образования одним из важных является: поддержка дошкольного семейного образования и создание сервисов для родителей, чьи дети не посещают детские сады.

С 2004 года на базе СП «Детский сад Журавушка» ГБОУ СОШ №1 города Похвистнево функционирует консультативный пункт для работы с неорганизованными детьми раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья. В дошкольной организации накоплен опыт работы с детьми, имеющими разные категории нарушений.

Однако, за консультацией по вопросам в развития ребенка может обратиться любая семья. Консультационный пункт работает один день в неделю. Занятия проводятся с детьми в присутствии родителей, где они являются непосредственными участниками игровых сеансов. Родители получают рекомендации, знакомятся с необходимым развивающим материалом, литературой, пособиями, играми и т.д. Имеют возможность временно взять развивающий материал для занятий с ребенком в домашних условиях.

Родители могут бесплатно получить психолого-педагогическую, диагностическую и консультативную помощь специалистов: логопеда, психолога, дефектолога, медсестры. Основные виды деятельности консультативного пункта: проведение комплексного обследования детей по запросам родителей (законных представителей); поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих дошкольные образовательные организации; оказание консультативной помощи родителям детей, не посещающим детский сад; обеспечение равных стартовых возможностей дошкольникам; оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, не посещающих образовательные учреждения.

Совместная деятельность педагогов с детьми на консультативном пункте проходит очень интересно и плодотворно. Занятия проводятся как индивидуально, так и подгруппами. Каждое занятие для детей – это не обучение, а веселая игра, увлекательное путешествие. Заинтересованно дети выполняют задания в сенсорной комнате с использованием «пузырьковой колонны», пучка фиброоптических волокон «Звездный дождь», «сухого бассейна» и т.д. Яркость, привлекательность, красочность, необычность оборудования обеспечивает быстрое установление эмоционального положительного контакта между ребенком и педагогом, повышает уровень доверия к взрослому, погружает ребенка в атмосферу игры.

Одним из важных преимуществ использования оборудования сенсорной комнаты в работе с неорганизованными детьми на консультативном пункте заключается в том, что она позволяет раскрыть ребенка, обогатить его положительными эмоциями, значительно сокращает этап установления эмоционального контакта с ребенком. Детям очень нравятся игровые сеансы в сенсорной комнате. После игр в волшебной комнате дети «заряжаются» положительными эмоциями и с нетерпением ждут новых встреч в этой комнате.

Увлекательно, под руководством педагога-психолога, проходят игры с использованием психотерапевтического комплекса «песок — вода» где дети совместно с родителями экспериментируют, создают картины из песка, рисуют цветным песком на световых столах. Семьи с удовольствием участвуют в играх «Что спрятано в песке?», «Норки — холмики», «Волшебные дюны», «Отпечатки», «Узоры на песке» и т.д.

На своем опыте мы убедились, что для получения позитивной динамики в развитии детей, необходимо разнообразить, совершенствовать и находить новые формы, технологии развития воспитательного потенциала семьи, вовлекать их в совместный образовательный процесс.

Главная проблема, с которой мы столкнулись — недостаток образовательного уровня и психологической грамотности родителей детей, не посещающих дошкольные образовательные организации. Перед нами встала задача: увеличить процент родителей разбирающихся в вопросах воспитания и развития детей. Каким образом можно решить эту проблему? Родителей за парту не посадишь, а образовывать их необходимо. В сложившейся ситуации пришли к выводу, что наиболее реальный и рациональный способ решения возникшей проблемы – создание родительского клуба.

Идея создания родительского клуба, на основе консультативного пункта, возникла в противовес сугубо вербальным формам работы, традиционно используемым в работе с родителями. Одним из важных преимуществ работы клуба является использование в работе с родителями тренингов конструктивного взаимодействия с ребенком, компонентов игрового моделирования, практические действия, психологические игры и упражнения.

Психологические знания, полученные в родительском клубе «Формула успеха», помогают родителям понять психологические особенности своего ребенка, эффективнее взаимодействовать с ним, осознать проблемы своих детей и почувствовать уверенность в своих собственных силах .

Еще одной из эффективных форм взаимодействия, которую в последнее время мы активно используем в работе с родителями детей, не посещающих дошкольную образовательную организацию, является сайт, где кроме странички «Консультативный пункт», с целью внедрения элементов дистанционного обучения, создан электронный журнал «Поиграй-ка». Здесь вниманию родителей предложены флеш-игры для занятий и развития ребенка в домашних условиях. Игры просты, доступны по содержанию: «Расположи животных», «Раскрась картинку» и т.д. В других играх предлагается с ребенком выучить стихотворение с помощью приема «Текст цепной организации». Игры красочные, привлекают внимание детей, требуют минимум усилий со стороны родителей. Особым спросом у родителей пользуются электронные газеты, выпускаемые в дошкольной организации: «Шпаргалки для родителей», «Обучение с пеленок». Здесь они могут найти ответы на интересующие их вопросы развития детей .

Литература:

1. Антипина, Г. А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ [Текст] / Г. А. Антипова // Воспитатель ДОУ. — 2011. — №12. – С.88 – 94
2. Жевнеров В.Л. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья. Учебно-методическое пособие. — СПб., 2007.
3. Грабенко Т.М. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. — СПб., 1998.
4. Глебова, С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия [Текст] / С. В. Глебова, Воронеж, «Учитель», 2008. – 111с.

Тематическое мероприятие

«Освобождение Кубани»

Старшая реабилитационная группа

Воспитатель : Лиманская М.А.

Тема «Освобождение Кубани»

Задачи:

Расширять и закрепить знания детей об истории Кубани во время Великой Отечественной войны; способствовать расширению их кругозора.

Формировать активную гражданскую позицию несовершеннолетних.

Воспитывать патриотизм, гордость за свою страну, поселок.

Оборудование: мультимедийная установка, фрагменты военной хроники о защите Новороссийска, фотографии достопримечательностей Новороссийска, стихотворение «Кубань непокоренная» (автор Наталья Белым), фотографии семьи Степановых.

Ход занятия:

Воспитатель: Листая страницы истории, мы знакомимся с различными событиями. Есть среди них такие, которые вошли в судьбы миллионов людей, затронули каждую семью. Это, конечно, Великая Отечественная Война. Мы много говорили о ней. Сегодня я хочу предложить вам поговорить о войне на территории нашей малой родине – Кубани.

22 июня 1941 года вошло черной датой в историю нашей родины. Фашистская Германия без объявления войны напала на наши мирно спящие города и поселки. В первые дни войны в военкоматы Краснодарского края пришли первые добровольцы, стремившиеся во что бы то не стало попасть на фронт и защищать нашу родину. За четыре года в ряды Советской Армии ушло более 700 тысяч кубанцев, 500 тысяч не вернулись с фронтов этой жестокой войны.

До свиданья, милый!

Жду тебя с победой,

Не жалея силы,

Недруга преследуй.

Не жалея жизни,

За Отчизну стой!

Чтобы счастье снова

В дом пришло родной!

9 августа 1942 года вражеские войска заняли город Краснодар, столицу нашей Кубани. Фашистская оккупация столицы длилась до 12 февраля 1943 года. Это было самое страшное время за всю историю Краснодара. Мученической смертью погибли 13 000 жителей города, из них более 7 000 убиты в душегубках, которые были впервые здесь применены.

Особенно свирепствовала в городе «Зондеркоманда СС – 10А». Она занималась розыском и уничтожением «подозрительных» людей, а также попавших в плен командиров и политработников Красной Армии.

В городе действовали специальные команды факельщиков для поджога зданий, взрывателей для уничтожения не только промышленных и железнодорожных объектов, но и театров, музеев, школ, больниц. Накануне освобождения, 10 февраля 1943года фашисты сожгли в здании гестапо 300 человек, на улицах города повесили более 20 человек. Виселицы были снабжены дощечками с лаконичными надписями: «Я не выполнял распоряжение немцев», «Я распространял ложные слухи». Всего в крае во время оккупации погибло около 62 000 человек.

Ущерб, причиненный Краснодару, был огромен. В развалинах лежали заводы имени Седина и Калинина, «Октябрь», нефтеперегонный, мельницы и хлебозаводы, электростанции, водопровод, железнодорожная станция и речная пристань. Было разрушено и сожжено 807 домов, 4 вуза с оборудованием, лабораториями , библиотеками, театры драматический и музыкальной комедии, дворец пионеров , почти все школы, клубы, кинотеатры.

Ребенок: Кубань, тебя фашисты захватили

Однажды летом жарким и сухим.

В станицы, в города они вступили,

Но ты Кубань не покорилась им.

Воспитатель: Ребята, посмотрите на эти снимки. Какой город здесь изображен? (Дети отвечают. Рассказ сопровождается показом фрагментов военной хроники )

С первых дней войны город стал ареной жестоких сражений. Немецкое командование, учитывая стратегическое значение Новороссийска, безостановочно бомбило город. Он стал непреступной крепостью на пути войск захватчиков, рвавшихся на Кавказ. Осенью 1942 года немцы вышли к берегам Цемесской бухты, захватили город и подошли к цементному заводу «Октябрь». Дальше им пройти не удалось. Более того, ни один немецкий корабль за время боев не смог встать здесь на причал. В оборонительных боях пострадало большинство домов мирных жителей. Люди были вынуждены жить в подвалах и землянках. С первых дней «нового порядка» на улицах города появились виселицы. За время своего господства в городе немцы уничтожили более 7 000 раненых и больных советских воинов, а так же тех, кто их укрывал. Более 32 000 жителей были вывезены из города: часть – на работы в Германию, часть – в оккупированные районы, часть - в пригородные концлагеря.

Одним из важнейших моментов была оборона «Малой земли». В ночь с 3 по 4 февраля 1943 года в районе деревни Станичка был высажен советский морской десант под командованием Цезаря Львовича Куникова . Так началась знаменитая героическая оборона «Малой земли», которая продолжалась 225дней и заслуженно стала одной из самых ярких страниц Великой Отечественной войны. Десантники Куникова совершили настоящий подвиг, обессмертив себя.

Оборона Новороссийска, героическая 225 – дневная эпопея защитников легендарной Малой Земли, отчаянный десант и освобождение города 16 сентября 1943 года стали ключевыми военными операциями в битве за Кавказ. За время боев Новороссийск был разрушен до основания. Трудно было себе представить, что груда дымящегося искореженного бетона еще год назад была цветущим, уютным городом.

По определению Государственной комиссии, разрушения составили 96.5% . Город нужно было строить заново. За заслуги перед Родиной, стойкость, мужество и героизм в 1966году Новороссийск награжден орденом Отечественной Войны первой степени, а в 1971 году ему присвоено звание города – героя.

Воспитатель: Ребята, не обошла война стороной и наш Тимашевск. В 1942 году станица Тимашевская была захвачена немцами. Но им не позволили долго хозяйничать на нашей земле. 11 февраля 1943 года Советская армия после ожесточенных боев выбила оккупантов из станицы Тимашевской и нашего поселка. Отступая, немцы использовали тактику «выжженной земли», стараясь не оставить после себя ничего пригодного к использованию.

Война не щадила никого . От тыла ждали помощи, и тимашевцы как могли вносили свой вклад, постепенно восстанавливая разрушенное и создавая новое.

Во всех уголках земного шара знают о материнском подвиге жительницы Тимашевского района Епистинии Федоровны Степановой, девять сыновей которой погибли, защищая Родину.

Воспитатель: Ребята, кто из вас сможет рассказать об этой семье? (Рассказы детей, показ фотографий семьи Степановых.)

Воспитатель: Ребята, посмотрите на эту фотографию. Это Танцюра Иван Лазоревич – Герой Советского Союза, житель нашего поселка. Воевать он начал с января 1942 года. В боях на Кубани был тяжело ранен, после госпиталя вернулся в свою часть. Особо отличился капитан Танцюра при штурме Сапун – горы в Севастополе в мае 1944года.

Танцюра со своим батальоном находился в резерве командующего 51 армии и готовил для взятия Сапун - горы штурмовые группы. В назначенное время батальон начал штурм. Он успешно прорвал оборону противника и прошел несколько линий обороны. За ночь 8 мая 1944 года на высоту 1727 , которую занял батальон Танцюры, фашисты 14 раз бросались в атаку и каждый раз вынуждены были отступать . Возглавляя одну из штурмовых групп, командир батальона действовал на самых опасных участках. Раненный еще в начале боя, он не оставил батальон. Бойцы Танцюры подорвали 6 дзотов. Первым, с четырьмя бойцами, он достиг вершины горы и в числе первых ворвался в Севастополь.

Указом Президиума Верховного Совета СССР от 24 марта 1945 года за мужество, отвагу и героизм, проявленные в борьбе с немецко – фашистскими захватчиками, капитану Танцюре Ивану Лазаревичу было присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».

Наш односельчанин был участником Парада Победы на Красной площади 24 июня 1945 года. Он награжден орденами Ленина, Красного Знамени, Александра Невского, Отечественной войны 1 степени, медалями. Умер Иван Лазаревич в 1985 году. Бюст Героя установлен в городе Тимашевске на Аллее Славы.

Ребенок: Рвались фашисты к нефти, газу, хлебу.

Наш чернозем в вагонах вывозили.

Но каждый день взлетали они к небу,

Подрыв состава партизаны проводили.

С врагом сражались яростно, достойно.

И в Краснодаре, и в Новороссийске.

Ни днем, ни ночью не могли спокойно

Прожить фашисты на земле российской.

Воспитатель: Указом Президиума Верховного Совета СССР от 1 мая 1944 года была учреждена медаль «За оборону Кавказа», которой награждены около 600 000 человек. Многие части и соединения удостоены почетных наименований: Анапская, Кубанская, Новороссийская, Таманская, Темрюкская.

Великая Отечественная война потребовала от нашего народа невиданных жертв и страданий. Она была самой тяжелой из всех войн, какие знала история нашей родины. Никогда не забудутся подвиги советских людей, совершенные на фронте и в тылу в борьбе за свободу и независимость нашей Родины.

Войну нельзя забывать хотя бы ради памяти тех, кто ценой тяжких страданий, мук, собственной жизни даровал нам день сегодняшний. Вечная им слава! ( Минута молчания).

компенсирующей направленности для детей с ОНР

Тема: «И песню раннюю запел в лазури жаворонок звонкий»

В группе компенсирующей направленности реализуется дополнительная программа «Развитие образной речи дети при знакомстве с музыкальными и поэтическими произведениями. Занятие соответствовало плану программы «Развитие образной речи дети при знакомстве с музыкальными и поэтическими произведениями.

Цель: создание условий для развития образной речи детей через поэтическое слово, слушание музыки, игру.

I. Коррекционно - образовательные задачи:

Создавать условия для:

- развития речевой активности детей, их коммуникативных способностей;

- обогащения активного образного словаря детей за счет уточнения значения известных слов и словосочетаний и введения новых;

- закрепления знаний о временах года, перелетных птицах;

- закрепления умения использовать обобщающие понятия;

- обучения построения развернутого высказывания;

- расширения представлений детей о перелётных птицах, их внешнем виде, образе жизни.

II. Коррекционно - развивающие:

- создавать условия для развития умения взаимодействовать со сверстниками и педагогом;

- поддерживать детскую инициативу и самостоятельность;

- способствовать развитию познавательной деятельности у детей;

- закрепить умение работать с книгой и другими материалами;

- развивать образную память и речь, творческое воображение, внимание.

III. Воспитательные:

- формировать чувство партнерства и сотрудничества;

- повышать уровень речевой культуры у детей.

Предварительная работа: Рассматривание картин А.К.Саврасова «Грачи прилетели», И.И.Шишкина «Лес весной», С.Ю.Жуковского «Весна», «Пробуждение природы», А.Я.Крижицкого «Ранняя весна», К.Ф.Юона «Весна в Троицкой лавре».

Чтение и заучивание стихов о весне и перелетных птицах по выбору детей: Ф.Тютчев «Весна», В.Жуковский «Жаворонок», А.Плещеев «Сельская песня», Б.Заходер «Ласточка», К.Льдов «Милая певунья», В.Мирясова «Ласточки летят» и др.

Чтение по выбору: К.Ушинский «Ласточка», В.Бианки «Птичий календарь» Г.Снегирев «Птицы наших лесов», М.Пришвин «Гости», В.Бианки «Мастера без топора», «Лесные домишки», Н.Сладков «Гнездо».

Рассматривание иллюстраций о перелетных птицах, наблюдение на прогулке за птицами, игры на развитие мелкой моторики.

Слушание: В.А.Моцарт «Времена года» (звуки природы), А.Вивальди «Весна», П.И.Чайковский «Времена года», «Весна», «Песня жаворонка», «Подснежник», «Белые ночи», К.Алябьев «Соловей», Астор Пьяццолла «Весна», Йозеф Гайдн «Весна» 1-я часть Оратория «Времена года», В.А.Гаврилин «Времена года», «Весна» (слова народные), русская народная песня «Ласточка», «Птичка».

Дидактические игры «Птица - не птица», «У кого что?», «Скажи какая? какой?» и т.д.

Фольклорная копилка – чтение, объяснение и заучивание пословиц и поговорок о перелетных птицах.

Словарь: времена года, круглый год, перелетные птицы, трель.

Словарь образных выражений: «жаворонок звонкий», «между небом и землей песня раздается», «соловьиная трель», «звенит колокольчиком», «поет голосисто».

Средства реализации:

Демонстрационный материал: на проекционном экране презентация картин русских художников о весне. Изобразительный ряд представлен картинами И.Левитана «Весна», «Большая вода», «Март»,К.Ф.Юона «Мартовское солнце», «Весенний солнечный день»,С.А.Виноградова «Весна идет», «Весна»,Э.Грабаря «Мартовский снег»,А.И.Куинджи «Ранняя весна»,В.Н.Бакшеева «Голубая весна», В.Кудревича «Утро весны».

Раздаточный материал: цветные полоски для составления схемы времен года, наглядные пособия по теме «Перелетные птицы», книги, энциклопедии, схемы для составления рассказов о перелетных птицах.

Техническое обеспечение: компьютер, экран, музыкальный центр.

Ход НОД:

1. Организационно-мотивационный этап

Создание благоприятного эмоционального фона

Приветствие «Здравствуйте!» сопровождается движениями.

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, легкий ветерок!

Здравствуй, маленький дружок!

Здравствуй, утро!

Здравствуй, день!

Нам здороваться не лень!

Создание проблемной ситуации

Всю неделю мы с вами говорили о весне и о перелетных птицах, играли в игры, слушали музыку, читали. Хотите узнать о них как можно больше? Как можно это сделать? С чего мы начнем? Наверное, сначала надо подумать. (Ответы детей).

- Мы с вами используем знакомую нам модель трех вопросов. (На доске прикрепляется модель трех вопросов). Что будем делать в начале? Что потом? (Ответы детей).

- Итак, первое — это то, "что мы знаем о перелетных птицах?", потом - "что мы хотим узнать о птицах?", затем, "что нам нужно сделать, чтобы узнать о птицах?".

2. Основная часть

Актуализация опыта детей, создание ситуации общения

Звучит музыка А.Вивальди «Весна».

На проекционном экране презентация картин русских художников о весне.

Показ сопровождается чтением стихотворений о весне.

Вот тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною,

Засвищут снова соловьи

И лес оденется листвою.

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало,

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала…(А.Плещеев)

Солнце брызжет, солнце греет.

Небо – василек.

Сквозь березки тихо веет

Теплый ветерок. (С.Черный)

Распустились почки, лес зашевелился,

Яркими лучами весь озолотился.

На его окраине из травы душистой

Выглянул на солнце ландыш серебристый,

И открылись кротко от весенней ласки

Милой незабудки голубые глазки. (С.Дрожжин)

- О чем говорится в этих стихотворениях? (Ответы детей).

На столах у детей и логопеда полоски четырех цветов.

- Игра «Схему собери, ДО и ПОСЛЕ назови»

- Каким цветом обозначим весну? (Ответы детей). Выставляется полоска зеленого цвета.

- А перед весной какое время года? (Ответы детей).

- Каким цветом изображаем зиму? (Ответы детей). Выставляется полоска белого цвета.

- А после весны какое время года наступает? (Ответы детей). Выставляется полоска зеленого цвета).

- Каким цветом изображаем лето? (Ответы детей). Выставляется полоска красного цвета.

- После лета какое время года должно быть? (Ответы детей). Выставляется полоска желтого цвета).

- Используя разноцветные полоски, что мы построили? (Ответы детей).

- Сколько сезонов в году? Какие, назовите. (Ответы детей).

- после зимы бывает весна, после весны – лето, после лета – осень, после осени – зима;

- до зимы бывает осень, до осени – лето…;

- до лета бывает весна, а после лета – осень.

- А мы с вами сегодня говорим о каком времени года? (Ответы детей).

- Одна из весенних примет – это возвращение домой перелетных птиц. С их прилетом было связано много народных примет, а, следовательно, пословиц и поговорок.

- Например, «Грач зиму расклевал» (с прилетом грачей начинается активное таяние снегов, зима окончательно уступает место весне.

«Трясогузка хвостом лед разбивает» (трясогузки прилетают рано, перед вскрытием рек ото льда).

Дети совместно с педагогом объясняют смысл и других пословиц. Высказывают предположения, опираясь на свои наблюдения и изученный ранее материал по данной теме.

- Летит скворец - зиме конец;

- Одновременный прилёт птиц - к дружной весне;

- Вороны купаются ранней весной - к теплу;

- Воробьи купаются в луже - к теплу;

- Жаворонок является к теплу;

- Вы сможете отгадать птицу по описанию (Ответы детей).

- Проверим, а для этого поиграем в игру.

ИГРА «ОТГАДАЙ ПТИЦУ» (ПО ТИПУ ИГРЫ «ДА - НЕТ» ТРИЗ)

Актуально, чтобы дети задавали вопросы, используя образные выражения, например: Эта птица поет «между небом и землей», эту птицу называют «голосистой», и т.д.

Когда дети отгадывают птицу, логопед показывает иллюстрацию, а музыкальный руководитель включает запись с голосом птиц.

- Дети вы слышали удивительно красивую, звонкую песню жаворонка, приветствующего приход весны. Многие великие композиторы в своих музыкальных произведениях старались изобразить эту радостную песнь...

- А вы знаете музыкальные произведения о птицах. Какие хотите послушать? (Ответы детей).

- Звучит «Соловей» А.А.Алябьева и «Жаворонок» М.И.Глинки.

- Не только композиторы, но и поэты в своих произведениях также часто упоминают и жаворонка и соловья.

Педагог читает стихотворение «Жаворонок» П.Бровка.

Мне люб ты, жаворонок звонкий,

Ценю тебя за простоту.

В самой земле твоя хатёнка,

А ты взлетаешь в высоту.

И пусть не трелью соловьиной

Развеселишь ржаную тишь,

Но целый день в бездонной ниве

Ты колокольчиком звенишь.

- А стихотворения о птицах? (Ответы детей).

Дети читают стихотворения по желанию и собственному выбору. Это может быть «Жаворонок» Валентина Берестова, «Жаворонок» Самуила Маршака, «Жаворонок» Алексея Толстого, «Жаворонок» В.Жуковского и т.д.

- Удивительно интересные птицы: жаворонок и соловей.

- Как вы считаете на первую часть модели «Что мы знаем?» мы уже ответили? (Ответы детей).

- Итак, вы молодцы, знаете многих перелетных птиц. Перелетные птицы улетают осенью и возвращаются весной. О перелетных птицах сложено много пословиц и поговорок. Среди перелетных птиц есть певчие птицы, их пение вдохновляло поэтов и композиторов. Это жаворонок и соловей. Жаворонок прилетает к нам раннею весной и поет в поле «между небом и землей». А соловей поет в садах. Трели соловья очень красивы.

- Давайте подумаем, что мы хотим узнать и как будем узнавать. (Ответы детей).

Вместе с ответами детей выставляются картинки – символы, карточка – вопросительный знак, карточка – лицо человека, карточка – лупа, карточка – ладошка, карточка – телевизор и карточка – книга.

- Итак, мы с вами вспомнили и определили, каким способом мы можем пополнить свои знания о перелётных птицах.

- Но у нас получается, что вы хотите узнать еще очень много, а времени нет. Как быть? (Предложения детей).

- Значит нам необходимо разделиться на команды с условием, что в каждой будет не больше пяти человек.

Дети делятся на команды, с помощью разрезных картинок жаворонки и соловья.

- Одна команда будет узнавать про жаворонков, вторая про соловьев. А потом обменяемся тем, что нам удалось узнать. При рассказе вы можете воспользоваться схемами.

(Детям на выбор предлагаются различные схемы рассказов о птицах).

Дети выбирают себе различные пособия: книги, энциклопедии, картинки и пр. Обобщают информацию и закрепляют знания, рассказывая о том, что узнали.

Жаворонок

Жаворонок – это перелетная, певчая птица. Прилетает рано весной. Люди, когда прилетают жаворонки, пекут из теста фигурки птиц – «жаворонков». Поет высоко над землей. Очень высоко, ее трудно разглядеть, птичка как темная точка, «между небом и землей». Эта птица некрупная, чуть больше воробья.

Оперение серое и коричневое, на перышках есть точки и полоски. Она не яркая, зато ее никто не заметит среди травы.

Жаворонок поет на лету, поднимается все выше и выше. Жаворонок не только летает, но и бегает по земле. Питается насекомыми.

Соловей

Об этой птице люди составляют добрые сказки и сочиняют красивые стихи.

Соловей – маленькая серая птичка, как обычный воробей. Великий певец кажется незаметным снаружи. Единственное украшение у соловья – это яркий разноцветный «нагрудник».

Весной соловьи заливаются трелями каждую ночь, особенно в зарослях и рощах возле рек и озер. Они любят жить во влажных и теплых уголках. Поэтому на зиму соловьи, отправляются в долгий путь к африканским землям. Многие испытания приходится пережить хрупкой птичке, пока она добирается до безопасного места, в теплые солнечные страны.

3. Заключительная часть

Педагог благодарит детей за совместную работу и проводит рефлексию:

- Что вам запомнилось? Что было трудным? Что получилось легко? Что понравилось?

Список литературы

1. Бианки В. «Синичкин календарь», «Птичьи разговоры. Разговор птиц весной»,

2. Времена года. Стихи русских поэтов о природе (илл. Владимир Канивец) - М.: Детская литература. 2016.

3. Времена года. Стихи, рассказы и загадки о природе (илл. Сергей Яровой).- М.: Владос. 2014.

4. Времена года. Русская природа в стихах поэтов Серебряного века и картинах русских художников. - М.: Хобби – Пресс. 2015.

5. Времена года в стихах русских поэтов (илл. Сона Адалян). - М.: Владос. 2016.

6. Пришвин М.М. «Рассказы о весне» - М.: ОЛМА - Пресс. Гранд. 2012.

7. Соколов-Микитов И.С. «Весна в лесу», «Как весна на Север пришла», «Весна-красна», «Голубые дни» и др., - М.: ОЛМА - Пресс. Гранд. 2012.

игры во второй младшей группе

«Медвежонок в гостях у детей»

Программное содержание :

В совместной с воспитателем игре закрепить умение детей действовать с предметами и игрушками. Продолжать формировать игровые действия, обогащать содержание игр. Способствовать объединению детей для совместных игр.

Стимулировать инициативные высказывания детей.

Продолжать учить детей здороваться и прощаться, употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность.

Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос.

Создать положительное эмоциональное настроение в группе.

Воспитывать отзывчивость и доброжелательность.

Словарная работа:

Обогащение словаря: самовар, сухарница, сахарница.

Активизация словаря: спасибо, пожалуйста, здравствуйте, до свидания, чайник, чашки, блюдца, ложки, салфетница, пирожное, торт, рулет, булочки.

Использовать прием «сюрпризности» для активации интереса детей.

Материалы и оборудование : Игрушка медвежонок, воздушный шарик, письмо, торт, колокольчик, бусы, нитки.

Самовар, чашки, ложки, блюдца, сахарница, салфетница, сухарница, заварочный чайник.

Муляжи кондитерских изделий. Блюдо для теста, фартуки, прихватки. Магнитофон, набор инструментов. Муляжи фрукты-овощи, две корзины.

Предварительная работа: Беседы: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Встречаем гостей», «Вежливые слова», «Невоспитанный Петрушка»

Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций с изображением чайной посуды

Сюжетно-ролевые игры:«Угощение»,«Детский сад», Стройка», «Маленькие помощники, «Дочки – матери», «Чаепитие», «День рождение куклы Кати»

Методы руководства : участие в игре в качестве равноправного партнера

Дети играют в группе, каждый занят своим делом.

Звонок в дверь. Залетает шарик.

Воспитатель :-Посмотрите ребята, к нам залетел красивый шарик. Он что-то принес.

Дети: письмо. Давайте посмотрим от кого оно.

Воспитатель «Дорогие ребята, получил ваше письмо, вот наконец-то собрался к вам в гости. Скоро буду. Ваш друг Мишка».

Воспитатель: Ребята к нам приедет медвежонок. Надо навести порядок, и подготовиться к встрече гостя. (дети наводят порядок в группе)

Мишка приедет, и мы все соберемся за общим столом. Было бы хорошо, если бы вы мне помогли. (Подходите ко мне)

-Как мы встречаем гостей? (ответы детей)

Нам надо накрыть стол. Кто мне поможет? (выбирают желающих)

Воспитатель: Надо приготовить, что- нибудь вкусненькое.

Предложения детей ( испечь печенье, черничный пирог, торт, кекс)

Воспитатель: Ребята, я все это уже купила. Я слышала, что Миша любит пирожки с ягодами, предлагаю испечь пирожки. Вы согласны? Но мне без вашей помощи не справиться.

_ У нас сломался магнитофон, какой же праздник без музыки. Кто поможет починить?

Надо перебрать фрукты и овощи, Савелий с Дианой может вы поможете?

-Кто мне поможет пирожки лепить? Идите, будем лепить. Надевайте фартуки. Я намешу тесто. Что для этого нужно? (Мука, яйцо, масло, соль, сахар) Несите продукты.

- Данил, принеси, пожалуйста, воды

- Ангелина, подай яйцо

Надо добавить соль, сахар.

Ну, все тесто готово. Давайте лепить. Пока мы лепим пирожки, Данил набери воду и включи самовар. Минетулла, включи духовку, пусть нагревается. Ты уже научился это делать.

Дети: «Я пеку, пеку, пеку,

Деткам всем по пирожку,

Пирожки румяные,

И с картошкой и с капустой».

Воспитатель: Дина ты с чем любишь пирожки?(ответы с детей) Несите начинку.

Как вы думаете, с чем Мишка любит пирожки?

Дети: Наверное, с ягодами.

Воспитатель: У нас в холодильнике есть черника, принеси Вика. Кладите побольше начинки. Это пирожок с черникой для Мишки.

Воспитатель: - Готово. А теперь в духовку поставим.

- А пока пирожки пекутся, заварим чай.

Воспитатель: - Кто поможет приготовить чай? Вот чайник!

Открывай кран, наливай воду! Ставь чайник. Пусть греется. Какой чай будем заваривать? Черный. Несите заварку. Мишка, наверное, любит малиновый чай, несите и малиновую заварку.

Закипел чайник! Давайте его заварим. Насыпайте в маленький чайник заварку, заливайте кипятком. Накроем салфеткой, пусть настаивается.

Подходит к девчонкам, которые накрывают. Как у нас дела?

Воспитатель: Софья, помой, пожалуйста, фрукты. Мариночка помоги их нарезать и поставь на стол.

А на чем же мы будем сидеть? (На стульях)

Мальчишки несите стулья. Все готово, мы закончили приготовления. Девочки снимайте фартуки, приводите себя в порядок.

-Что там с музыкой?( Порядок, починили)

Как там наши пирожки? Понюхайте, как вкусно пахнет. Посмотрите, пирожки зарумянились, готовы. Я сейчас их вытащу, осторожно, горячие. (Ставит на стол)

(Стук в дверь) Это, наверное, Мишка пришел. А вот и он!

Мишка: Здравствуйте ребята.

Ребята: Проходи, мы рады тебя видеть.

Мишка: Дорога от леса к вашему садику длинная, я так устал.

Дети: Сейчас мы тебя покормим, напоим.

Мишка: Как у вас вкусно пахнет.

Дети: Это мы пирожки для тебя напекли.

Мишка: Я так проголодался.

Ребята, приглашайте Мишку к столу, будем пить чай.

Дети: Проходи Мишенька к столу.

Воспитатель: Ребята, присаживайтесь все, будем пить чай.

Самовар наш закипел:

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Больше греться не хочу.

Крышка громко зазвенела,

Пейте чай, вода вскипела

Воспитатель: Минетулла, наливай всем чай.

Минетулла: Ребята, вы какой чай будете пить? (ответы детей)

Игра продолжается за столом.(дети беседуют с Мишкой, предлагают пирожки, угощения, интересуются о его медвежатах, рассказывают как живут в саду. Воспитатель ведет игру ненавязчиво, с помощью наводящих вопросов.

Мишка прощается с детьми. Дети дарят ему бусы и бочонок меда для его медвежат.

Самоанализ игры

Ожидаемый результат:

- интерес к игре, к общему замыслу игрового сюжета, согласованность действий играющих, выполнение игровых действий

- развитие речевого общения играющих (двухстороннее развитие речи и игры; речь развивается и активизируется в игре, а сама игра развивается под влиянием речи)

- построение в ходе игры доброжелательных отношений

Цель игры достигнута потому, что проведена большая подготовительная работа

Во-вторых, создана предметно-развивающая среда

В- третьих, эффективным приемом руководства играми детей младшего дошкольного возраста являются участие воспитателя в игре, как равноправного партнера на главных ролях . Руководство игрой я взяла на себя, направляла игру, старалась вести ненавязчиво, используя наводящие вопросы и советы.

Сюжетно-ролевая игра имеет структурные компоненты: Сюжет, содержание, роль

Главным компонентом является сюжет, без него нет сюжетно-ролевой игры.

В игре просматривался игровой замысел, игровые действия, которые я уточняла с помощью наводящих вопросов.

Умения детей (Включаются в игру, ведут себя активно, выполняют этические нормы поведения во время игры. Вступают в диалогическое взаимодействие).

Таким образом, в повседневной жизни заботимся о том, чтобы игры детей были достаточно разнообразными, чтобы их содержание постоянно обобщалось, переходя от индивидуальных игр к подгрупповым. Роль воспитателя в том, чтобы ежедневно участвовать в играх, помня, что решающее слово в игре остается за ребенком.

Воспитатель МБДОУ детский сад «Левушка» р.п. Кольцово Чепилян Светлана Алексеевна.

Формирование основ экологической культуры является частью общей культуры личности.

Проблема экологического образования остается актуальной уже на протяжении многих лет. Мы взываем детей к гуманному отношению к природе, а результатов не видим, это толкает нас на поиск и выбор эффективных форм и методов работы. Огромное воздействие на эмоциональный мир ребёнка оказывает театрализация. Через этот вид деятельности можно сформировать основы нравственно – экологической позиции личности, заложить основы экологических знаний, правил взаимодействия с природой.

Цель проекта: Формирование у детей основ экологической культуры через театрализованную деятельность.

Задачи:

• Учить детей любить и беречь природу;
• создать максимальные условия для формирования основ экологического воспитания и развития творческих способностей;
• развивать связную речь; формировать партнерские отношения через театрализованную деятельность с экологическим содержанием;
• сформировать устойчивый интерес к окружающей природе, развивать художественно – творческие способности;
• воспитывать необходимость бережного отношения к первозданной чистоте природы;
• прививать любовь, уважение, чувство эмоционального и эстетического сопереживания при восприятии и исполнении спектакля;
• показывать в постановках как бросовый материал может получить вторую жизнь.

В группе созданы все условия : есть уютный уголок природы, где представлены разные климатические зоны, различные виды ландшафтов, зона для экспериментирования, театральный уголок с разными видами театров.

Этапы проекта:

1 этап .

Используя метод погружения, дети познакомились с проблемой загрязнения окружающей среды. Были выявлены все виды загрязнения, причины, виновники. Совместно с детьми прочитали большое количество литературных произведений, состоялся просмотр клипов и роликов на данную проблему. Дети с увлечением участвовали в проекте – «Земля наш общий дом», в рамках проекта посвященного «Дню птиц» проводилась акция «Накорми пичужку»

2 этап.

Читая некоторые сказки, использовали панно с изображением леса, зверей - героев. Проигрывали сценарий, сказку, работали с этюдами, менялись ролями. Вживаясь в образ, многие дети раскрепощались, снималась зажатость, закомплексованность. Придумывали игры - макеты, изготавливали атрибуты и декорации к спектаклям. В уголке экспериментирования по необходимости проводились опыты – наблюдения.

3 этап.

Привлечение родителей к созданию атрибутов, костюмов, поделок из бросового материала. Поиск музыкального обеспечения для спектаклей.

Итоги проекта:

• обогатились представления детей об экологических проблемах, масштабах и их последствий.
• Через театрализованную деятельность научились быть чуткими ко всему, что нас окружает в природе.
• Научились эмоционально передавать чувства героев экологических сказок, сопереживать им или осуждать.

Выводы:

• Данный проект помог детям почувствовать свою причастность к природе, ответственность за неё, что является фундаментом экологической культуры. Дети подошли к пониманию, что все взаимосвязано – природа и человек. Они стали замечать прекрасное, созерцать и восторгаться объектами природы, оберегать и сохранять то, что создано природой. И все эти знания они познали на эмоционально чувственной основе.

Для нашей работы в группе есть уголок для театрализации, костюмерная

Очень часто мы проводим всевозможные выставки из бросового материала. Ко Дню птиц, ко Дню космонавтики, к Рождеству и др.

По окончании проектов мы получаем грамоты и благодарственные письма.

Мы очень любим участвовать в спектаклях на экологическую тему.

В нашей группе создана библиотека, в которой собраны книги и на экологическую тему.

А также уголок для экспериментирования.

Есть уютный уголок природы.

В нашем детском саду есть зимний сад, сюда мы приходим ухаживать и наблюдать за растениями. У каждого оно свое.

В нашей группе есть много поделок из бросового материала.

Мы живём в Наукограде.

Это чудный городок!

Много радостных занятий

Для людей он приберёг!

Есть у нас и лес, и пруд,

Зоопарк, конюшня…

Белочки в лесу живут

И с ежами дружат.

Здесь живётся всем легко,

Звёзды с неба светят.

Жить в Кольцово хорошо

И большим, и детям!

Как-то вышли мы гулять

И зашли в лесочек:

Ягодок пособирать,

Отыскать грибочек…

Мы искали и нашли.

Только не пугайтесь.

Вот подарочки! А чьи –

Сами догадайтесь.

Этот странный урожай

Нам совсем не нравится.

Стало всем ребятам жаль

Поляночку-красавицу.

И решили мы тогда –

Станем мастерами!

И негодный урожай

Мы изменим сами!

Пусть бутылки и бумажки

Жизнь вторую обретут.

И не портят землю нашу,

А всем радость создают!

Мы старались и сумели!

И заверить вас хотим,

Что ЛЮБОЙ на самом деле

С делом справится таким!

Есть у нас теперь в запасе

Куча радостных вещей.

А ведь можно разукрасить

Всё что хочешь на земле!

Пусть исчезнут в мире свалки!

Землю нам родную жалко!

Пусть Кольцово чистым будет!

Пусть природу любят люди!

Пусть все будут мастерами!

Мы – уже! А кто за нами?!