Тип проекта: исследовательский.

Продолжительность проекта: краткосрочный, 1 месяц

Цель педагога: создание условий для развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Цель ребенка: исследовать процесс, при котором загорается лампочка

Задачи педагога:

• формировать познавательные действия;
• поддержать детскую инициативу и самостоятельность детей;
• активизировать исследовательскую деятельность, мыслительные способности ребенка.

Задачи ребенка:

• с помощью взрослых узнать, почему горит лампочка;
• с помощью взрослых получить информацию об электричестве;
• провести опыты, доказывающие существование электричества.

Актуальность: В нашей жизни мы постоянно встречаемся с электричеством – это разнообразные электроприборы (телевизоры, компьютеры, электрочайники), да что там электроприборы, просто обычная лампочка, которую можно включить когда нам нужно. Но я никогда не задумывался, от чего же все таки загорается лампочка.

Проблема: Однажды вечером Татьяна Юрьевна включила свет. В группе стало светло, я задумался, от чего загорается лампочка. Почему горит свет?????

Образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

Детские виды деятельности: познавательно-исследовательская, речевая, игровая, трудовая, продуктивная.

Обеспечение проекта:

оборудование для опытов и экспериментов, подборка материала для чтения по теме проекта, компьютер, телевизор, электронный конструктор «Знаток» набор «А»

Продукт проекта: модель горящей лампочки

Ожидаемый результат (для педагога): развитие у ребенка интереса, любознательности и познавательной мотивации, ребенок опытным путем понял принципы работы электричества

Ожидаемый результат (для ребенка): Приобретение опытным путем элементарных знаний по физике

Совместная проектно – исследовательская деятельность

1 этап: Информационный

С вопросом, от чего загорается лампочка, я обратился к Татьяне Юрьевне.

Татьяна Юрьевна сказала нам, что лампочка загорается при помощи электричества. Мы ей задали вопрос: «А что такое электричество?». Воспитатель открыла энциклопедию и прочитала нам, что такое электричество.

Электричество, которое мы используем в домах, течет по проводам и называется электрическим током. Поступая в лампу, ток заставляет ее давать свет.

Почти все электричество, которое мы используем дома, производится на электростанциях. Там топливо – уголь или нефть – сжигается, и его тепловая энергия, раскручивая генератор, преобразуется в электричество.

Потом воспитатель провела в познавательный центр, который находиться в группе. Другим ребятам тоже стало интересно, и они присоединились к нам. В познавательном центре Татьяна Юрьевна показала несколько опытов.

2 этап: Экспериментальная деятельность. Опыты.

1. Опыт с расческой и кусочками бумаги .

Сначала расческой расчесали волосы. Между волосами и расческой проскакивают небольшие искорки. Потом расческу поднесли к кусочкам бумаги. В результате бумага начала прилипать к расческе.

1. Опыт с воздушным шариком и волосами

Надули воздушный шар, завязали. Потом потерли шарик о волосы, волосы стали магнититься. Шарик поднесли к потолку, и он прилип к нему.

Благодаря этим опытам мы сделали вывод, что есть вид электричества, которое не течет по проводам. Его обычно называют статическим, то есть «неподвижным».

А потом Татьяна Юрьевна достала «волшебную коробочку», которая называется электронный конструктор «Знаток» и мы начали собирать электрическую цепь.

3 этап: Моделирование электрической цепи

Для того чтобы нам собрать электрическую цепь нам понадобилось:

1. Монтажная плата;

1. Батареи;
2. Провода, различной длины (5 шт.);
3. Лампа с патроном;
4. Выключатель;

Приготовив все необходимое, мы приступили к сборке электрической цепи:

1. сначала необходимо взять монтажную плату
2. взяли батареи;
3. с обеих сторон подсоединили провода;
4. далее к одному проводу прикрепили лампу с патроном;
5. а к другому выключатель;
6. соединили между собой проводами;
7. замкнули выключатель – лампа загорелась;
8. разомкнули выключатель, лампа погасла;

Заключение: В процессе моделирования электрической цепи я узнал, что электрический ток движется по проводам только в том случае, если они соединены в замкнутое кольцо – электрическую цепь. Пока по цепи идет ток, лампочка горит. Если цепь разомкнуть – отсоединить провод от батарейки,- лампочка погаснет.

Вывод: в процессе исследования удалось узнать, что лампочка загорается при помощи электричества.

Список используемой литературы:

1. Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников»
2. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников».
3. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Проектная деятельность дошкольников».
4. Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением». Старшая группа.
5. Рыжова Н.А. «Экологическое образование в детском саду».
6. Интернет – ресурсы

http://studopedia.org/1-108881.html

Класс:4 б кл

Кл.рук-ль:Бахтеева Ф.Г.

Цель: Знакомство детей с Международным днем инвалидов.

Задачи:

- создать комфортную, доброжелательную обстановку;

- развивать психо-физические способности детей, эмоциональную сферу;

- формировать эстетическую культуру;

- воспитывать в детях чувства сопереживания, милосердия, толерантности к инвалидам.

Ход мероприятия

Звучит песня « Мы просто другие» (Муз. Александра Ермолова, сл. Вадима Борисова)

У меня есть любимый брат.

Он не такой, как все.

Он очень странный, говорят,

Беспомощный совсем.

Мне интересно с ним играть,

Но мне нельзя его

Ни на минуту оставлять

На свете одного.

Я научилась понимать,

Как трудно бывает ему.

И самое трудное - это

Сказать обо всем самому.

Представьте, что здесь происходит

Чудесное волшебство -

В меня душа его входит.

И я говорю за него:

Припев

Мы просто другие,

Мы живем на другой глубине.

Мы просто такие.

Неизвестно, по чьей вине.

Нам себя уже не изменить

И такими, как вы, не стать.

Так попробуйте рядом быть,

Попытайтесь нас просто понять.

Мы по-другому говорим,

И мир для нас другой.

И потому в себе храним

Испуганную боль.

И я не смогу научиться

Обманывать и грубить.

А сердце стучит-стремится

Мир безответно любить.

Есть мама и моя сестра.

Без них ни единого дня

Не выжить мне даже в квартире

Ведь это чужая земля.

Припев

Вы видите всего лишь дождь,

И он для вас идёт.

Течёт вода, вода течёт

И замерзает в лёд.

Мы видим узоры снежинок,

Кристаллики в глыбе льда.

Все капельки, что застынут,

Для вас это – лишь вода.

А в нашем мире всё не так.

Здесь могут часы замирать,

И миллионы дождинок

Мы можем пересчитать.

Припев

Ведущий

Наш классный час мы начали с песни , которая посвящена всем людям, которые не хуже и не лучше, чем мы с вами. Эти люди просто другие. Может быть, они умеют делать не все как мы с вами, а многого просто совсем не могут сделать. Но и мы с вами не идеальны. Разница просто в том, что мы, если постараемся, приложим усилие, проявим желание ,сможем это сделать, а они нет. Им нужна помощь посторонних людей.

3 декабря мы отмечаем день инвалида.

1Чтец

Сегодня третье декабря –

День инвалидов, с грустью дата,

Но жизнь мы прожили не зря:

Ведь были сильными когда-то.

Трудились, устали не зная,

Нам всё казалось по плечу,

А сколько сил мы потеряли,

Об этом лучше умолчу.

Успехи душу окрыляли,

Невзгоды ранили сердца,

И о себе мы забывали,

Заботам не было конца.

Мы все немножко изменились,

Ведь это старость всё хлопочет,

Виски давно засеребрились,

Ну а душа стареть не хочет.

И хорошо, что все мы вместе

Собраться можем, посидеть

И снова здесь, на этом месте

Повеселиться и попеть.

Со щедрой грядки яств откушать,

Вина домашнего испить,

Романсы, музыку послушать

И об ушедших погрустить.

И дай нам бог ещё подольше,

Чтоб наши встречи состоялись,

Здоровья дай нам всем побольше,

Чтоб мы друг другу улыбались.

Е.Громова

2 Чтец

День инвалидов — необычный день.

Торжественный, но с отблеском печали.

Нет-нет и набежит на лица тень.

Такое мы не раз все замечали.

Но ведь у вас такие же сердца, такие точно мысли,

Такая ж кровь и доброта, такие же улыбки.

И вы достойны тех же прав, что есть у всех на свете,

Ведь инвалид – не приговор, мы вместе на планете.

И каждый волен выбирать, чем хочет он заняться,

Куда идти, куда летать, и чем же наслаждаться.

Так пусть же каждый новый день несет в себе участье,

Поддержку жизни на земле, добро, любовь и счастье.

3 Чтец

В их глазах не всегда отражается небо,

Их слова не всегда, точно стилус, остры,

Но у каждого сила духовная скрыта,

Каждый хочет опоры, надежды, любви.

И они покоряют вершины и дали,

Где обычный теряется вмиг человек,

Их упорство достойно, их нервы – из стали.

Преклоняю колени пред ними навек.

Вы такие же люди, как каждый на свете,

Пусть же будут добры к вам всегда небеса,

Начинание каждое - счастьем согрето,

Оглашают ваш дом пусть друзей голоса.

4 Чтец

В день борьбы за права инвалида

Мы хотим вам добра пожелать,

Чтоб Отечество сильно любило,

И в беде чтоб могло помогать!

Вам желаем бесценной заботы,

Уважения желаем людей,

Чтоб была у Вас работа,

Чтобы много было друзей!

5 Чтец

Когда от слез болит душа,

Не говори напрасно,

Что жизнь не стоит не гроша,

Она всегда прекрасна.

Порой седые облака

Надолго солнце скроют.

И жизнь бывает нелегка

Под черной полосою.

Но надо верить, надо ждать.

Рассеет ветер тучи,

и сквозь туман сверкнет опять

Надежды яркий лучик.

Он над тобой и надо мной,

Сияет в небе ясном.

И жизнь под этою звездой,

Воистину прекрасна.

Ведущий

Что такое инвалидность? (Ответы детей)

Инвалидность - состояние, при котором имеются препятствия или ограничения в деятельности человека с физическими, умственными, сенсорными или психическими отклонениями. И конечно в мире живут миллионы людей с ограниченными возможностями. Они проживают каждый день в борьбе за свою жизнь, превозмогают свои ограничения, преодолевая себя каждый день. Это настоящие герои, которые совершают подвиг каждый день своей жизни.

В этот день мы хотим пожелать людям с ограниченными возможностями, чтоб они не падали духом, ставили перед собой определённую цель и добивались её, пусть это даже будет самое элементарное дело, но это уже будет их достижение, их успех! Удачи , уважения и помощи со стороны окружающих людей мы желаем.

1 Чтец

Что наши беды! Рядом — инвалид,

прикованный к постели ежечасно.

И тело, и душа его болит неутолимо,

трудно и... безгласно.

2 Чтец

А нам о чём тужить, коль руки есть,

И голова цела, и сердцу тесно?

И жарких сил и замыслов не счесть,

И жить на свете просто интересно?

3 Чтец

Всё жалуемся. Ищем тот жилет,

В который слёзы выплакать не больно.

А у соседа солнца в окнах нет: он — слеп.

И потому стонать — довольно!

4 Чтец

Не любит Жизнь страданий напоказ,

Беспочвенных, бессмысленных стенаний.

Трудяге время все сполна воздаст,

Бездельник — сам себя отпел заране.

5 Чтец

Что инвалидам наши беды! Нам ли говорить

О том, что нелегко им всем на этом свете?

Непросто — да. Но только надо жить,

Даже когда в лицо — упрямый ветер!..

6 Чтец

Отмечаем этот праздник.

Инвалидам скажем мы:

Вас в душе уважит каждый.

Мы быть твердыми должны.

7 Чтец

Не сдаваться очень сложно.

Мы поддержим вас во всем.

Добиваться цели можно,

Унывать вам? А зачем?

8 Чтец

Инвалиды — тоже люди,

Забывать же мы не будем!

Будем их мы поздравлять,

Пожеланья оставлять.

Всем здоровья пожелаем,

Хорошо все будет, знаем

Не грустите вы, родные,

Вы для нас же не чужие!

9 Чтец

Примите от души все поздравленья,

В прекрасный день, заветный этот час!

Пусть сбудутся стремления и рвенья,

Мы часто думаем о жизни и о Вас!

10 Чтец

Пусть навсегда покинут Вас обиды,

Все неприятности развеются, как дым.

Международный праздник инвалида —

Пусть будет ярким, солнечным, другим.

11 Чтец

Пусть не останутся права в затишье,

Найдутся люди, что протянут Вам ладонь,

И женщинам, мужчинам и детишкам,

Зажгут надежду в сердце — как огонь!

Ведущий

Послушайте притчу.

Ехал один молодой человек на новом сверкающем «ягуаре» в прекрасном настроении, напевая какую-то мелодию. Вдруг увидел он детей, сидящих у дороги. После того, как он, осторожно объехав их, собрался снова набирать скорость, он вдруг услышал, как в машину ударился камень.

Молодой человек остановил машину, вышел из неё и, схватив одного из мальчишек за шиворот, начал его трясти с криком:

— Паршивец! Какого чёрта ты бросил в мою машину камень! Ты знаешь, сколько стоит эта машина?!

— Простите меня, мистер, — ответил мальчик. — У меня не было намерения причинить вред вам и вашей машине.

Дело в том, что мой брат — инвалид, он вывалился из коляски, но я не могу поднять его, он слишком тяжёл для меня. Уже несколько часов мы просим помощи, но ни одна машина не остановилась. У меня не было другого выхода, кроме как бросить камень, иначе вы бы тоже не остановились.

Молодой человек помог усадить инвалида в кресло, пытаясь сдержать слёзы и подавить подступивший к горлу ком. Затем он пошёл к своей машине и увидел вмятину на новенькой блестящей двери, оставшуюся от камня.

Он ездил многие годы на этой машине, и всякий раз говорил «нет» механикам на предложение отремонтировать эту вмятину на дверце, потому что она каждый раз напоминала ему о том, что если ты проигнорируешь шёпот, в тебя полетит камень.

Ведущий

Почему же сегодня стремление делать добро считается чудом в нашем обществе?

Почему на улице не каждый подойдет к человеку, которому требуется помощь?

Как много вопросов, а ответа пока нет.

Почему многие из нас не знают слова сострадание?

1 Чтец

Как мало надобно для счастья -

Чтобы ребёнок был здоров!

Как много нужно соучастья,

Чтоб счастлив стал, кто занемог...

А мы проходим мимо боли,

И, опуская в пол глаза,

Тихонько скажем: "Бог поможет..."

А разве Бог - это не Я?

Побудьте Богом хоть минутку!

Услышьте тех, кто молит Вас!

Без благодарности и шума

Побудьте Ангелом сейчас.

Продлите детство, но с улыбкой,

И подарите шанс на жизнь -

Она бывает очень зыбкой,

Когда нет веры в то, что жив...

Как мало надобно для счастья...

Ведущий

Что, значит, быть милосердным и добрым? Доброта - особое состояние души, когда человек способен прийти на помощь. Но не каждый может почувствовать чужое горе и пожертвовать чем-то для людей. А без этого не может быть ни доброты, ни милосердия. Добрый человек притягивает к себе, как магнит, он не жалеет тепла своей души для окружающих. А ведь согласитесь, каждому из нас нужно хотя бы немного любви и тепла.

2 Чтец

Не секрет, что болеют детишки,

И диагноз у каждого свой,

Что они верят в чудо из книжки

Той, что мама читает порой.

Они верят и ждут с нетерпеньем,

Что волшебник однажды придёт

И коробочку ко дню рожденья

Со здоровьем с собой принесёт.

Верят в то, что добро побеждает,

И от зла может дружба спасти,

То, что слабому трусость мешает,

Что счастливый конец впереди!

После грома всегда светит солнце

И по радуге можно пройтись

В ту страну чудес за горизонтом,

Где б мечты в одночасье сбылись.

Они верят, вы слышите, ВЕРЯТ!

Тихо плачут, но всё-таки ждут,

Что коробочку с чудом подарят,

Потому что ведь сказки не врут!

Ведущий

И многие из этих детей, не стали ждать волшебника, который придет и вылечит его. А просто стали жить на все 100% и стараться достичь всего, чего могут достигать здоровые люди

Вот только несколько примеров, когда люди имеющие ограниченные возможности добивались многого. И остается только удивляться их силе духа, терпению, их умению добиваться поставленной цели.

Один из таких примеров великий изобретатель Тома Эдисон.

До 12 лет он не умел читать, И в детстве его считали отсталым в развитии. Но именно этот человек стал известным во всем мире своими открытиями. Вот некоторые из них- электрическая лампочка, телеграф, батареи, телефон, цемент и многое другое.

Всем известны произведения Людвига Бетховена. В свое время он был популярным музыкантом. Но глухота, которая у него была треть его жизни не помешала стать автором великих музыкальных произведений.

Нельзя не вспомнить великого советского и российского артиста театра и кино Зиновия Гердта.

Чьим голосом говорит капитан Врунгель в любимом детском мультфильме.

Во время Великой Отечественной войны он был тяжело ранен в ногу осколком танкового снаряда. После операций ногу врачи должны были укоротить на 8 см. Артист стал сильно прихрамывать. Но сила духа и воли помогли ему стать настоящим великим артистом.

И этот список очень большой.

Подводя итоги сегодняшней встречи, мы участники этого мероприятия очень хотели бы, чтобы вы стали добрее, внимательнее, отзывчивее.

Мы надеемся, что всё услышанное, увиденное тронуло ваши сердца. Хочется добавить, что каждый инвалид желает, чтоб к нему относились как к полноценному человеку. И как сказал один из таких людей: « Мы чувствуем себя нормально, как и все другие люди, инвалидами нас делает – отношение людей к нам.

4 Чтец

Говорил всем известный кумир:

Красота..."Красота спасёт мир!"

Только спорю я с ним вновь и вновь -

Мир спасут доброта и любовь!

Кто с добром и любовью живёт,

Тот в ответ тоже самое жнёт.

Потому утверждаю я вновь:

Мир спасут доброта и любовь!

Звучит песня «Любовь и доброта» в исполнении ансамбля Непоседы.

Любовь и доброта

Людей так много в мире огромном,

Но у нас на всех одна мечта.

Пусть смеются дети и на рассвете

Встречают нас любовь и доброта.

Любовь

Любовь и доброта

Сколько нас миллионы глаз.

Мы живём здесь и сейчас.

Плачем, смеёмся, любим и верим

В новый день для нас открыты все двери.

Нам не так уж много и нужно,

Пусть всем миром правит дружба.

Просто всегда солнце светит всем

На большой планете.

Мы делиться будем с друзьями

Лишь хорошими новостями.

Все плохое останется в прошлом,

Если думаешь ты о хорошем.

Видишь здесь добрые лица,

Знай этим можно гордится.

Слышишь как этот мир тебя любит,

Хочешь, значит всегда так и будет

Дружба не измеряется годами,

Дружба она всегда будет с нами.

С другом любое спорится дело,

Другу можно довериться смело.

Верный друг он всегда тебя поймёт,

Лучший друг не предаст не уйдёт.

Дружба она находится в каждом,

Чувствуй, остальное не важно.

"не жалею, не зову, не плачу…"»

Методическая разработка

Составила:

Антоненко И.В.,

методист ГБОУ ДПО ЦПК

«Ресурсный центр г.о. Сызрань

Самарской области»

Методическая разработка библиотечного мероприятия по творчеству Сергея Есенина предназначена для учащихся на средней и старшей ступени обучения и может быть использована на уроках литературы.

Форма проведения: литературно-музыкальная гостиная.

Цель: увлечь учащихся поэтическим творчеством Сергея Есенина, обратить внимание на глубокую лиричность поэзии, нежную любовь к родине, природе, заинтересовать противоречивой личностью поэта.

Задачи: воспитывать чувство патриотизма, любви к родному языку через поэзию С.А.Есенина, развивать навыки творческих способностей учащихся, познакомить обучающихся с жизнью и творчеством С.А.Есенина, музами поэта.

Оформление: Книжная выставка, посвященная жизни и творчеству поэта. Цитаты из стихотворений С. Есенина. Репродукции картин родной природы. В центре большой портрет С. Есенина, свеча.

На фоне музыки Гаврилина "Вечерняя музыка"

Чтец:

Есенинское небо над Россией

Раскинулось, как голубой шатер,

А в небе василек хрустально-синий

Ведет с ромашкой звонкий разговор.

Звенит листвою изумрудной лето,

Звучат незримые колокола,

Березы - сестры русского рассвета –

Сбежались у околицы села.

В них жажда жить до трепета, до боли

Им повезло - он здесь бродил в тиши.

На их коре, на их шершавой коже –

Тепло его ладоней и души.

Он видел, как ложился синий вечер

Пушистой шалью на плечи села.

И в ельнике горели свечи,

И в городе земля его звала:

Он так любил, что мы забыть не в силах

Тоску поэта, радость и печаль,

Ведь главная любовь его: Россия –

Земля добра и голубая даль.

И в дом его со ставнями резными

По-прежнему мы входим не дыша.

Сергей Есенин - то не просто имя, -

России стихотворная душа.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья!

Мы рады приветствовать вас в Гостиной, посвященной жизни и творчеству величайшего русского поэта начала ХХ века Сергея Александровича Есенина.

Ведущий: Вначале было слово: Поэты считались божьими избранниками, а их талант почитался, как ниспосланный свыше дар. Но мир изменился. Им стало править сословие, творящее хаос, и противостоять этому хаосу способны только поэты. Как известно, чем сильнее противостояние, тем трагичнее судьба, тем мучительнее земной путь: жертва человеческая ради Живого Слова. Готовы ли мы понять ее высокий смысл? Многие пытались ответить на этот вопрос. Пытаемся и мы, приоткрыв завесу тайны, которая до сих пор окружает имя нашего великого соотечественника Сергея Есенина.

Ведущий: Сергей Есение принадлежит к числу тех поэтов, чье творчество нравится многим. Сергей Есенин родился 21 сентября (3 октября) 1895 года в семье крестьянина Александра Никитича Есенина в селе Константиново Рязанской губернии. «Это было тихое, чистое, утопающее в зелени село», - вспоминала сестра поэта Александра Есенина.

Основным украшением являлась церковь, стоящая в центре села. Стройные многолетние березы с множеством грачиных гнезд служили убранством этому красивому памятнику архитектуры. Раздольные луга, березовые рощи, ширь, простор, что не окинешь взглядом, - все это с детских лет привлекало будущего поэта.

(Проецируются виды рязанской земли).

Чтец:

***

Изба крестьянская,

Хомутный запах дегтя

Божница старая,

Лампады кроткий свет…

***

Низкий дом с голубыми ставнями,

Не забыть мне тебя никогда.

Слишком были такими недавними

Отзвучавшие в сумрак года…

До сегодня еще мне снится

Наше поле, луга и лес,

Принакрытые сереньким ситцем

Этих северных бедных небес.

***

Кабы я и хотел не любить,

Все равно не могу научиться,

И под этим дешевеньким ситцем

Ты мила мне, родимая выть,

Потому так и днями недавними

Уж не юные веют года..

Низкий дом с голубыми ставнями,

Не забыть мне тебя никогда.

Детство поэта прошло у бабушки с дедушкой - родителей матери. "Среди мальчишек всегда был коноводом и большим драчуном и ходил всегда в царапинах" - вспоминал поэт.

Чтец:

Худощавый и низкорослый,

Средь мальчишек. Всегда герой

Часто, часто с разбитым носом

Приходил я к себе домой:

И теперь, вот когда простыла

Этих дней кипятковая вязь,

Беспокойная дерзкая сила,

На поэмы мои пролилась.

Золотая, словесная груда,

И над каждой строкой без конца

Отражается прежняя удаль

Забияки и сорванца.

Ведущий: Большой след в памяти Есенина оставила деревенская улица, дружба с мальчишками и, конечно же, его родные, особенно мать, которой впоследствии он посвятит не одно свое стихотворение.

Ведущий: Стихи, обращенные к матери!.. Сколько русских поэтов прикасались к этой священной теме, и только, пожалуй, Некрасову да Есенину удалось со всей непосредственностью и теплотой передать в стихах неизбывчивость сыновнего чувства к матери.

Ведущий: О первом чтении Есениным стихотворения "Письмо матери" вспоминает писатель Иван Евдокимов: "Помню, как по спине прошла мелкая, холодная оторопь, когда я услышал:

Пишут мне, что ты, тая тревогу,

Загрустила шибко обо мне,

Что ты часто ходишь на дорогу

В старомодном ветхом шушуне.

(Проецируются фотографии матери С. Есенина).

Звучит песня «Письмо к матери».

Ведущий: наделенная от природы умом, красотой, чудесным песенным даром, Татьяна Федоровна замечательно исполняла русские народные песни: и шуточные, и обрядные. Топила ли печку, пряла — она всегда пела. Сергей и его сестры незаметно для себя приобщились к русской песенной культуре.

ВЕДУЩИЙ: На рязанской земле в селе Константинове, на родине Сергея Есенина, 2 октября 1965 года в простой деревенской избе был открыт литературный музей, в котором все сохранилось так, как было в годы есенинской юности.

(Проецируются виды музея в селе Константиново).

Звучит песня «Ты запой мне ту песню.

Ведущий: в девять лет Сергей Есенин переступил школьный порог. Недалеко от их дома было расположено одноэтажное деревянное здание.

Первый школьный учитель Есенина, Иван Матвеевич Власов, был образованным человеком; он любил детей, стремился привить им любовь к знаниям, к книге. Есенину шел 14-й год, когда он окончил Константиновское училище с похвальным листом, сдав все экзамены на "5". Его родителям хотелось, чтобы он учился дальше. На семейном совете было принято решение направить Сергея в Спас- Клепиковскую церковно-учительскую школу, закончив которую, он получил звание "учителя школы грамоты".

Ведущий: После окончания земской школы в 1990 году родители определили его в церковно-учительскую школу в селе Спас-Клепики. Часть окончивших ее выдерживали экзамены на звание учителя церковноприходской школы, немногим удалось поступить в средние учебные заведения.

Ведущий: Осенью 1912 года Есенин приехал в Москву и жил вместе с отцом в общежитии для приказчиков магазина Крылова. Отец пристроил сына на работу в контору, но очень скоро начинающий поэт отказался работать в конторе, и на этой почве поссорился с отцом и решил вернуться в деревню. Однако в марте 1913 года он снова едет в Москву и поступает на работу в типографию корректором.

Ведущий: Сергей много читает, тратит почти все свое жалование на книги, журналы, нисколько не думая о том, как жить. Именно в это время он начинает писать стихи. Печатается в газетах и журналах "Парус", "Заря" и др.

Звучит стихотворение "Сыплет черемуха".

Ведущий: Первое пребывание поэта в Москве для начинающего поэта имело большое значение: здесь после деревенской жизни, после атмосферы детства он проходил университеты жизни. Литературная среда, в которую попал Есенин, не удовлетворяла его, он осознавал себя поэтом, достойным стать в первые ряды литературы, но солидные московский журналы не разглядели и не признавали в нем поэта.

Звучит стихотворение "Белая береза".

Ведущий: Путь в литературу Есенина оказался очень трудным. Как на старался он удерживать в себе то здоровое, чистое, что принес из народной жизни, но обстановка, в которой очутился поэт, ломала его душу. Лирика Есенина переносит нас на деревенское приволье. Это неисчерпаемая в своей красоте жизнь природы.

Звучит стихотворение "Закружилась листва".

Ведущий: В ранних стихах мы встречаем много таких зарисовок, которые можно назвать как бы маленькими лирическими этюдами или картинками деревенской жизни.

Звучит фрагмент из кантаты Г. Свиридова "Поэма памяти Есенина".

Ведущий: Родина, Россия была для Сергея Есенина началом всех начал. Это им сказано: "Нет поэта без Родины". Для нее берег он самые заветные эпитеты - "Страна березового ситца". Природу России Есенин всегда воспринимал чутким сердцем русского человека, очеловечивая ее - "Спит черемуха в белой накидке", "Словно белою косынкой подвязалася сосна", "Отговорила роща золотая".

Чтец: Стихотворение "Гой ты, Русь моя родная".

Ведущий: По ритмике стихи Есенина очень близки к народным песням. Они очень напевны, мелодичны. И не случайно на музыку положены многие стихотворения поэта.

Звучит песня "Отговорила роща золотая".

Ведущий: Душевное состояние проливалось в лирике Есенина то мотивами бунтарства, то нотами отчаяния. Такова была драма поэта. И в этом смысле Есенин в своей лирике выразил какую-то часть жизненного опыта множества людей, переживших такие же чувства в годы НЭПа, в годы революционной ломки и борьбы нового со старым. В идейно-художественном развитии Есенина немаловажную роль сыграла почти полуторагодичная разлука с родиной - Россией в 1922-23 годах.

Звучит песня "Не жалею, не зову, не плачу".

Ведущий: Познакомившись на одном из вечеров у художника Г. Якулова в 1921 году с известной танцовщицей Айседорой Дункан, Есенин женился на ней и 10 мая 1922 года уехал вместе с ней за границу. Он путешествовал вместе с Дункан по Германии, Франции, Италии, Бельгии. Четыре месяца (с октября 1922 по февраль 1923 года) он пробыл в Соединенных Штатах Америки.

Ведущий: Чувство патриотизма, гордость от сознания, что он, Есенин, сын великой страны, строящей социализм, ярко вспыхнули в нем за границей. Есенин писал тогда в "Известиях", что он на многое смотрит по-иному. Но для него, как для человека и поэта, поездка была тяжела.

Ведущий: Что бы там ни писали в печати любители сенсаций, какие бы домыслы и догадки ни строили авторы новелл и романов о взаимоотношениях двух знаменитых людей - русского поэта и американской танцовщицы, можно с уверенностью сказать, что в их натурах было нечто общее: артистизм, размах, смелость, щедрость души. Айседора Дункан была человеком искусства и человеком идей, презиравшим деньги, хотя через ее руки они текли рекой; презиравшим мещанский круг, обеспеченность бестревожного существования.

Звучит "Ноктюрн" Шопена.

Ведущий: Стихотворения Есенина о любви обладают большой притягательной силой. В них запечатлено человеческое страдание. В чистые и нежные тона окрашивается любовная лирика. Чувство любви воспринимается им как возрождение, как пробуждение всего самого прекрасного в человеке.

Ведущий: Есенин показывает себя блестящим мастером. Через мельчайшие детали он рисует сложную гамму чувств:

Все равно - глаза твои, как море,

Голубым колышутся огнем.

Только б тонко касаться руки

И волос твоих цветом в осень.

Звучит стихотворение "Заметался пожар голубой".

Ведущий: Но неукротимая потребность в творчестве, в родине, в Руси перешла во все нарастающий конфликт даже с любовью к Дункан. И Есенин, порвав все связи, вернулся, нет не вернулся, а убежал в Москву в августе 1923 года. Есенин не принял заграницы.

Звучит стихотворение "Я покинул родимый дом".

Ведущий: После возвращения поэта из-за границы, некоторое время в его творчестве наблюдалась двойственность: с одной стороны, он пишет ряд превосходных произведений на темы современности ("Русь Советская, "Поэма о 36", отрывок из поэмы "Гуляй-поле", "Анна Снегина"). С другой стороны в его лирике развиваются декаденско-кабацкие мотивы. В 1924 г. Есенин выпускает книжечку "Москва кабацкая", ставшую знамением "есенинщины".

Звучит стихотворение "Мне осталась одна забава".

В 1924-25 годах, в последние два года жизни Есенин создает лучшие свои произведения - и лирические и эпические "Анна Снегина", "Персидские мотивы". В известном стихотворение "Неуютная жидкая лунность" он писал:

Я не знаю, что будет со мною:

Может, в новую жизнь не гожусь,

Но и все же хочу я стальную

Видеть бедную, нищую Русь.

Звучит Этюд № 12 Скрябина.

Ведущий: Как известно, жизнь и творчество Есенина пришлось на сложный исторический период: империалистическая война, февральская революция, октябрьский переворот, неслыханные по жестокости гражданская война, произвол властей, красный террор, массовые расстрелы виновных и невиновных, полная разруха народного хозяйства, нищета и разграбление музеев, церквей, библиотек, вывоз за границу золотого запаса и материальных ценностей.

Быть поэтом - это значит то же,

Если правды жизнь не нарушить,

Рубцевать себя по нежной коже,

Кровью душ ласкать чужие души.

Звучит стихотворение "Я ль виноват, что я поэт".

Ведущий: Всего себя отдает поэт людям. Всю свою жизнь, весь свой дар приносит служению им.

Поэт приходит к более глубокому пониманию сути и смысла человеческой жизни. Поэт чувствует, что молодость прошла, пути в прошлое нет, и каждый человек когда-нибудь покинет этот мир, как когда-то в него пришел.

Звучит песня "Клен ты мой, опавший".

Ведущий: Летом 1925 года Сергей Есение вернулся в Москву. Стремление переменить обстановку приводит его в Ленинград. 23 декабря 1925 года Есенин уезжает в Ленинград и поселяется в гостинице "Англетер". 27 декабря 1925 года в гостинице поздно вечером, далеко за полночь, произошло несчастье: не стало Сергея Есенина. За день до этого поэт написал стихотворение "До свиданья, друг мой…" Стихотворение это написано собственной кровью поэта, это последнее, предсмертное стихотворение относится к философской лирике, оно как бы завершает, ставит точку в конце короткого, но бурного пути.

Есенин отдал его знакомому ленинградскому поэту, который хотел сразу же прочитать, но Есенин его остановил: «Нет, ты подожди! Останешься один – прочитаешь. Не к спеху ведь!».

Звучит стихотворение "До свиданья, друг мой".

Ведущий: Утром 28 декабря Есенин был найден повешенным в номере гостиницы "Англетер".

Многие, знавшие поэта близко, не могли поверить в его самоубийство. Один из них написал такие строчки о гибели поэта:

В маленькой мертвецкой у окна

Золотая голова на плахе:

Полоса на шее не видна –

Только кровь чернеет на рубахе:

Ведущий: 19 января 1926 года Лев Троцкий напечатал в "Правде" статью памяти Есенина, где были такие слова: "Поэт погиб потому, что был не с родни с революцией". Здесь есть только одна неточность: погиб не поэт, а человек. Поэты не умирают.

Звучит стихотворение "В этом мире я только прохожий". (Проецируются фотографии С.Есенина).

Ведущий: 3 октября 1895 года - 28 декабря 1925 года. Две даты из жизни поэта. Первая дата рождения. Вторая дата смерти. 30 лет прожитых поэтом на этой земле. Много это или мало. В старину кавказские старцы наставляли молодежь: "Тридцать лет человек должен учиться, тридцать - путешествовать и тридцать - писать - рассказывая людям все, что увидел, узнал, понял". Девяносто лет. Есенину было отпущено в три раза меньше. Его судьба - подтверждение другого мудрого изречения. Один из героев Василия Шукшина говорит: "Вот жалеют: Есенин мало прожил. Ровно - с песню. Будь она, эта песня длинней, она не была бы такой щемящей. Длинных песен не бывает.

Звучит песня "Над окошком месяц".

Список литературы

1. Есенин А.А; Есенин Е.А; Прокушев Ю.А. «На родине Есенина».- М.: Московский рабочий, 1990 г.

1. Есенин С. «Анна Снегина».- М.: Детская литераура,1991 г.
2. Есенин С. Избранное.- М.: Детская литература, 1993 г.
3. Есенин С. Собрание сочинений. Том 1 - М: Советская Россия, 1994 г.
4. Есенин С. Собрание сочинений. Том 2 - М.: Советская Россия, 1994 г.
5. Есенин С.А. Стихотворения. Поэмы. – М: Дрофа, 2002 г.
6. Орлова О.Е. Сочинения.- М.: Мартин, 2002 г
7. Прокушев Ю. « Сергей Есенин».- М.: Молодая Гвардия, 1993 г.
8. Райзман М. Всё, что помню о Есенине. – М.: Советская Россия, 1978 г.

10. Эвентов И. С. « Сергей Есенин».- М.: Просвещение,1992 г.

МКОУ «Хвощеватовская СОШ»,

Нижнедевицкий район.

Проблема воспитания вдумчивого читателя.

Без положительных эмоций, без чувства прекрасного нельзя выходить ребенку из школы и отправляться в жизненный путь.

Культурное наследие человечества - это не просто слова, это проявление творческого гения, как отдельного человека, так и нации в целом. Личность можно воспитать только на почве чувства национальной гордости. И чувство это должно возникнуть уже с начальных классов школы.

Основная роль в воспитании прекрасного в детские годы отводится литературе.

Всем давно известно: чтение художественной литературы - занятие непростое. Читая, мы переводим текст на язык собственных чувств и мыслей. Задача учителя литературы всегда заключалась в том, чтобы научить школьников искусству чтения, а теперь главное - воспитать читателя.

Вне всякого сомнения, литература дает нам духовную пищу, но она в настоящее время затерялась в новом информационном поле.

Ребята, конечно, читают! Но другую литературу. «Близкую» и «понятную» им, совсем не совпадающую со школьной программой

Все чувства выставляются напоказ. Для детского сознания это, разумеется, крайне интересно. Возникает вопрос: может ли литература в этих условиях быть конкурентоспособной? Такой, чтобы в сознании детей она стала храмом слова, входить в который нужно с чистой душой. Вот над чем сейчас работают словесники. Как связать неразрывными узами литературу и нравственность, ведь они могут существовать отдельно, независимо друг от друга.

В современной школе главное – обучение, а в обучении – успех и результат. Учится ребенок отлично, хорошо или удовлетворительно, а какой он читатель, и читает ли вообще? Школа мало интересуется степенью настойчивости, напряжения воли, умением бороться с препятствиями.

Русская литература признана во всем мире. На поступках ее героев воспитано не одно поколение. Теперь же по собственному желанию дети практически вовсе не читают классику. Наиболее популярны приключенческие и детективные жанры, где не нужно особенно размышлять, можно просто развлекаться. Вопрос «героев каких произведений вы считаете образцом духовности» многих застает врасплох, и дети не знают, что ответить. Подрастающее поколение лишилось веры в человека. Если ребенка с детства воспитывать на красоте и величии русского слова, вряд ли он в зрелом возрасте окажется плохим читателем и отодвинет книгу, чтобы оказаться ближе к телевизору, оказавшись в полутьме кинематографа.

Литература – личностный предмет и его успех зависит от пристрастий школьника и вкуса учителя. Глубокое проникновение или равнодушие, отзывчивость или глухота – это полюсы читательского «я».

Поэтому искусству чтения нужно учить: распознать в ребенке особый талант - читательский. Но ведь принуждать читать классику – значит издеваться над ней…

Должно же быть какое-то средство разрешения этой мучительной проблемы.

Любовь к чтению можно воспитать только чтением!

Настоящее творение искусства - это художественное открытие.

В этой формуле важны обе составляющие, так как литература не только живет человеческими слабостями, но и разделяет их. Без диалога с писателем невозможно воспитать вдумчивого читателя. А это становится возможным, когда школьники слышат подлинное чтение. Куда чаще оно просто механическое.

Современная школа под воздействием инновационных методик забывает о магии чтения. Именно оно способно заразить ребенка произведением, влюбить его в художника слова. Школьного формально – выразительного мало, чтобы сблизить писателя и ученика. Одно и то же произведение, прочитанное разными людьми,- это разные произведения. Искусство чтения не в актерском начале, а в свободной раскованности, в слиянии твоего «я» с «я» автора. Учитель должен читать без малейшего напряжения памяти, не читать, а произносить, исповедоваться, будто это им написанные строки.

Легко сказать, но проблему эту надо решать. Чтение необходимо начинать с того, чтобы ребенок слышал, понимал и чувствовал автора, как слышит учителя, с той лишь разницей, что услышать писателя намного труднее, потому что он говорит не только содержанием произведения, но и его художественной формой.

Автор и читатель – кажется в этой паре положение читателя проще, так как чужой текст понять легче, чем создать собственный. Мало, кто задумывался над тем, что понимание текста – процесс не- менее творческий, и в нем есть свои специфические трудности.

Главное для детей – научиться видеть через призму литературы серьезные проблемы жизни общества, а для словесников – научить о них думать, откликаться на них всей душой.

Наше время отмечено огромными успехами в познании. Как не радоваться этому? Но необходимо помнить, что мастерство и знания сами по себе не приведут учащихся к достойной и счастливой жизни. У общества есть все основания ставить художников слова выше, чем открывателей научных истин. Выйти из оцепенения в этом вопросе нам помогут исторически выработанные, лучшие черты русского национального характера – щедрость, душевность, широта натуры, жизнелюбие, духовность, творчество. Эти черты – благодатная почва нравственности, сокрытая в недрах художественной литературы.

Искусство слова во все времена, при всех обстоятельствах, включая даже трагические, являлось учебником жизни, школой воспитания благородных чувств. Что изменилось сейчас?!

А изменилось понимание того, что личностное, индивидуальное начало – основа воспитания вдумчивого читателя. Учитель не должен предлагать книги, адресованные человеку вообще; а такие, которые заставят мыслить образно, совершенствовать жизнь конкретной личности.

Очень важно, чтобы каждый молодой человек был читающим. Ведь за стакан или сигарету школьник берется потому, что не может найти ответов на то, что тревожит, волнует до глубины души.

А советчик рядом – книга, только читать, к сожалению, не научились. Присмотритесь: в ней есть все нужное встревоженному сердцу. И прежде всего - правила, по которым должен жить человек. Конечно, книга не лишит вас каких-либо переживаний, мучений. Но справиться с ними, без сомнения, поможет. Ведь она – не каталог идей, она – нравственный справочник всевозможных жизненных ситуаций.

Давно известно: мысль, отлично понятая с чужих слов, никогда не будет усвоена так прочно и осознанно, как постигнутая самим читателем.

Именно такой процесс чтения является единственно правильным и может привести к появлению новых мыслей, к исправлению ошибок или неточностей в прежних знаниях, а самое значимое – к постоянному умственному самосовершенствованию. Отсюда следует, что результатом вдумчивого чтения становится не только высокий уровень знаний, а в некотором роде - воспитание себя.

(английский язык)

Развитие коммуникативных навыков - это «объективная необходимость, продиктованная потребностями современного общества. Все, чему обучаются школьники, они приобретают для того, чтобы использовать в предстоящей деятельности». Коммуникативная компетентность не возникает на пустом месте, она формируется. Как и любая другая компетентность, она не может быть сформирована вне деятельности. Основу её формирования составляет опыт человеческого общения.

Дети не всегда адекватно могут выразить свои мысли, чувства, ощущения, что является препятствием для установления полноценного контакта с взрослыми и сверстниками. В то же время, именно школьный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативными навыками в силу особой чуткости к языковым явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта, общению.

В рамках новых образовательных стандартов на базе школы через внеурочную деятельность возможно создать условия, в которых дети, через игры, дискуссии и упражнения, открывают закономерности и особенности взаимоотношений, общения и поведения в мире людей, а также развивают важные для этого качества и умения. Вся педагогическая деятельность должна быть направлена на формирование у обучающихся коммуникативных универсальных учебных действий.

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока:

1) личностный;

2) регулятивный;

3) познавательный;

4) коммуникативный.
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Развитие коммуникативных универсальных учебных действий у школьников осуществляются через:

• внеклассные мероприятия;
• уроки;
• внеурочную деятельность.

Виды коммуникативных действий:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
• умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование универсальных учебных действий включено в стандарт образования и нашло отражение в УМК «Enjoy English» (автор: Биболетова М.З.), который предлагает широкий спектр увлекательных заданий, позволяющих учащимся расширить и углубить свои знания по предмету.

К коммуникативным действиям школьников относятся:

• осуществление учебного сотрудничества;
• постановка вопросов;
• управление поведением партнёра;
• умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
• владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, современных средств коммуникации и т. д.

Одной из главных отличительных особенностей организации внеурочной деятельности является свободный выбор каждым ребенком образовательной области; признание за ребенком права на пробу и ошибку в выборе; личностно-деятельностный характер обучения; личностно-ориентированный подход к ученику; создание условий для самореализации, самопознания, самоопределения личности.

Китайская народная мудрость гласит: «Скажи мне – и я забуду. Покажи мне — и я запомню. Вовлеки меня — и я научусь». Вовлечь ребенка в образовательный процесс помогают различные формы и методы работы. У младших школьников по-прежнему ведущей остается игровая деятельность. Использование игровых технологий на уроках и внеурочной деятельности помогает учителю заинтересовать ребенка, привлечь его внимание, проявить свои эмоции. Внеурочная деятельность помогает ребятам ощутить свою уникальность и востребованность. В начальной школе дети активно включаются в общие занятия. В этот период происходит интенсивное установление дружеских контактов.

При работе во внеурочной деятельности педагоги могут использовать парную, групповую, индивидуальную формы работы. В процессе взаимодействия ученик раскрывается, что позволяет увидеть его личностные качества, как они формируются и развиваются. Работа в парах поможет формированию умения слышать друг друга, понимать услышанное, считаться с мнением партнера, уважать его мнение, отстаивать свою точку зрения. Ребята учатся договариваться, развивается речь, обогащается словарный запас.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у школьников происходит успешнее во внеурочной деятельности, а именно в направлении проектной деятельности. Немаловажную роль при формировании коммуникативных универсальных учебных действий играют родители, когда выполняют проекты совместно с детьми.

Цель внеурочной деятельности - создание условий для интеллектуального развития личности и формирования коммуникативных навыков через диалогическую, игровую и проектную деятельность посредством английского языка

Для развития коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся я использую следующие технологии обучения:
1. Технология интерактивного обучения

Использование интерактивных технологий в работе учителя способствует повышению мотивации учащихся к обучению.
2. Информационно-коммуникационная технология обучения

3. Технология проблемного обучения

4. Метод проектов

Я считаю, что с помощью данных технологий качественно улучшается процесс приобретения учащимися лексико-грамматических знаний, развиваются речевые умения, за счет использования интерактивных компьютерных сред можно дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения английскому языку. Все это способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий учащихся.
Для формирования и совершенствования коммуникативных УУД я предлагаю учащимся такие.задания:

- упражнение на логическое заполнение пропусков;
- составление сюжетных рассказов по предложенной серии картинок;
- поиск ошибок в письмах и текстах;
- составление текстов из предложенного набора предложений;

- выстраивание логических смысловых цепочек;
- подготовка творческих мини-проектов;
- заполнение анкет.

Опираясь на зрительное восприятие детей, подобные задания я представляю детям в Power Point для более детального, совместного изучения лексико-грамматического материала, который является основой для развития коммуникативных УУД на внеурочных занятиях по английскому языку.

Попова С.И., учитель английского языка

Павлова Елена Юрьевна

учитель начальных классов

Классный час проведен на зональном этапе конкурса «Учитель Самарской области 2013»

Планируемый результат: готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.

Форма проведения: ролевая игра.

• Какое настроение появляется у вас, когда вы слышите слово «танцы»?

• А какие мысли возникнут у вас, если услышите словосочетание «Кошкины танцы»?

• Какие картины увидите вы в своём воображении?

• Перед вами репродукция картины Я.Стена «Кошкины танцы», 1679

• Ян Стен — живописец Голландии 17 столетия и самый известный художник-жанрист бытовых сцен. Каждая его картина, каждый сюжет — беззлобная ирония, обширная комедия нравов.

Давайте попробуем оживить эту картину, услышать её звуки, почувствовать настроение всех участников этой ситуации. Для этого выберем своего героя и мысленно войдём в эту комнату.

Разделимся на группы: слуги (девушка с дудочкой и юноша, заставляющий кошку танцевать), дети, животные (собака, кошка), хозяин (тот, что в слуховом окне).

За 3-5 минут постараемся узнать о своём герое как можно больше и рассказать о нём:

— что было до этого эпизода?

— что делает мой герой и зачем?

— кому это кажется забавным, а для кого в этом мало веселья, почему?

— чем, по-вашему, закончится этот «спектакль»? Как вы это определили?

Любое художественное произведение, написанное музыкой, красками или словами, всегда рассказывает о людях, об их поступках, размышлениях, открытиях. Самые главные мысли, самые важные жизненные секреты передаются из поколения в поколение музыкальными, живописными и словесными образами.

— Сколько лет прошло с момента написания этой картины? (2013 – 1679 = …..)

— Более трёхсот лет эта картина Яна Стена заставляет нас волноваться, радоваться, спорить. Что вызывает волнение у нас, зрителей 21 века? О чём заставляет задуматься этот сюжет?

— Что хотел выразить художник? Какие жизненные уроки передал он нам из своего далёкого прошлого?

— А что бы вы сделали, чтобы повеселить малышей? Можно ли было обойтись без бедняжки-кошки? Как именно? (Для этого люди придумали игрушки!!!)

— А если представить, что в этом доме нет ни одной игрушки, ЧТО можно было заставить танцевать? (ложки, кувшин, сковороду, чашку)

— Как это сделать? (две минуты каждая группа готовит свой танец ложек, колокольчиков, погремушек и т.д.)

-А теперь давайте «нарисуем» новую живую картину, которую назовём,… (дети предлагают своё название новой картине, заменяя всего одно слово – «кошкины» на «игрушкины»).

Звучит музыка «Музыкальные игрушки» (народная песня) и картина оживает.

Итог классного часа (рефлексия)

— Понравилась ли вам наша необычная игра? Чем именно, что показалось самым интересным, неожиданным?

— Можно ли считать такую игру не только забавной, весёлой, но и полезной, серьёзной? Почему? (Игра, как и сказка, — ложь, выдумка, но в ней намёк, добрым молодцам урок!)

МЫ В ОТВЕТЕ ЗА ТЕХ, КОГО ПРИРУЧИЛИ!

Дрезденская картинная галерея или Галерея старых мастеров — Gemäldegalerie Alte Meister — одно из самых уникальных на планете собраний живописи. Дрезденская галерея включена в состав крупнейшего в Европе музейного объединения – Государственные художественные собрания Дрездена. Она находится в самом центре Дрездена — в комплексе Дворцового ансамбля Цвингер. В XVI веке курфюрст Саксонский Фридрих III Мудрый, увлекшись коллекционированием живописных полотен и предметов искусства, основал кабинет изящных искусств — Кунсткамеру.

Здесь выставлялись различного рода диковинки, феномены, созданные природой и трудом ремесленников, а также картины итальянских и фламандских живописцев. Курфюрст Саксонский, король Польский Август II Сильный, пришедший к власти в 1670 году, отлично разбирался в живописи, быстро понял реальную ценность полотен и самые ценные произведения изъял из Кунсткамеры, продолжая постоянно пополнять коллекцию творениями таких известных мастеров, как Тициан, Ван Дейк, Рубенс, Рембрандт, Вермер и другие.

В 1722 году в перестроенном здании, где раньше размещалась королевская конюшня, состоялась первая выставка картин для придворной знати. Эту дату и принято считать датой рождения Дрезденской картинной галереи, хотя всемирное признание коллекция получила только в 1733 году во времена правления сына Агуста II Сильного – саксонского курфюрста Августа III. Сын пошел по стопам отца и продолжал расширять коллекцию, приобретая уникальные картины художников, шедевры живописного искусства. Почти триста полотен, принадлежащих кисти Валленштейна, были приобретены в 1741 году. Затем курфюрст выкупил множество замечательных работ в Пражской королевской галерее.

Около ста картин было приобретено в Дрезденской резиденции герцога Модены и Реджо Франческо I в 1745 году, среди которых были полотна Веласкеса, Тициана, Корреджо. Венцом этой коллекции картин, бесспорно, является шедевр алтарной живописи, известнейшее произведение времен итальянского Ренессанса, знаменитая «Сикстинская мадонна» Рафаэля Санти. Великий художник создал последнюю из своих крупных работ в 1512-1513 годах, выполняя заказ Папы Юлия II. Работа предназначалась для алтаря церкви монастыря Святого Сикста в Пьяченце. В 1754 году, за совсем немалую по тем временам цену, картину приобрел король Август III Саксонский и ее доставили ко двору саксонских курфюрстов. Увидев творение Рафаэля Санти, знаменитый немецкий поэт Иоганн Вольфганг фон Гете написал замечательные строки: «Он творил всегда то, что другие только мечтали создать».

Сегодня миллионы посетителей замирают перед полотном великого художника, почти реально ощущая, как парящая в воздухе Богоматерь с младенцем на руках идет им навстречу. Семилетняя война, длившаяся с 1756 по1763 годы нанесла серьезный урон Саксонии и ее столице Дрездену, оккупированному армией Фридриха II. Еще больше ослабили значение и усугубили экономические проблемы Флоренции-на-Эльбе, как современники называли Дрезден, разрушительные Наполеоновские войны. Почти столетие город возрождался и приобретал былое могущество и силу. В 1847 году городским советом было принято решение о строительстве нового здания музея, а директор Дрезденской государственной строительной школы Готфрид Земпер внес предложение о создании дворца искусства, выполненного в стиле неоренессанса. Уже в 1855 году состоялось открытие нового здания дворца, замыкающего пространство театральной площади, а в 1931 году была создана галерея «Новые мастера».

Последующие годы были поистине трагическими для города и его культурного наследия. В 1937 году, пришедшие к власти нацисты, изъяли из собрания множество картин, включая работы немецких экспрессионистов, и уничтожили полотна, объявив их «искусством упадничества и вырождения». Траурной датой для Дрездена стали два февральских дня в последний год войны. В ночь с 13 на 14 февраля 1945 года английская и американская авиация сожгла в огненном смерче, сброшенных на город около трех тысяч фугасных и зажигательных бомб, Дрезден и тысячи его жителей. За несколько часов прекрасный город был превращен в груду развалин. Работникам Дрезденской картинной галереи удалось спасти значительную часть работ, укрыв их от налетов авиации, но более 300 картин были серьезно повреждены, а здание галереи Земпера, как и весь музей-дворец Цвингер, практически разрушено. Жители города не ожидали такого варварского, неоправданного разрушения великолепного Дрездена.

До сих пор при воспоминаниях стариков о том времени, в их словах слышится горечь и боль перенесенных страданий и невосполнимых потерь. В мае 1945 года войска Советской армии, занявшие Дрезден, начали поиски произведений искусства и культурных ценностей, как хранившихся в музеях Германии, так и вывезенных из оккупированных стран и спрятанных нацистами. Коллекцию Дрезденской картинной галереи искала специально созданная поисковая группа военных. Товарный вагон, забитый произведениями Рембрандта, Рубенса, Джорджоне и других мастеров, был обнаружен в туннеле старой каменоломни. Здесь же, в отдельном ящике, закрытом цейсовскими замками, нашли драгоценное полотно «Сикстинской мадонны». Когда ящик вывезли из каменоломни и аккуратно вскрыли, советские солдаты и офицеры, выросшие в духе полного отрицания Господа, сняли пилотки и фуражки, увидев сияющий, лучезарный взгляд необыкновенной женщины, бережно держащей на руках божественного младенца. В заброшенной и затопленной известняковой шахте между селами Покау и Легенфельд поисковая группа нашла еще около 350 спрятанных полотен, почти затопленных известковыми водами. Картины вывезли в Москву, реставрировали, заботливо хранили, а затем значительная их часть была передана в московский музей имени Пушкина, ленинградский Эрмитаж и другие музеи. Во время визита правительственной делегации Советского Союза в Германскую Демократическую Республику в 1955 году,

Дрездену вернули 1240 картин. Часть разрушенной бомбардировками галереи Земпера была восстановлена в 1956 году, а к 1960 году – отстроено все здание и мир вновь увидел лучшие творения гениальных живописцев. Сегодня Дрезденская картинная галерея состоит из 50 залов, в которых представлено более трех тысяч картин знаменитых художников. Около 2/5 произведений представляют полотна итальянской живописи, включая, волнующий сердца и умы, шедевр эпохи итальянского Возрождения XVI века – картина Рафаэля Санти «Сикстинская мадонна». Вдохновением для многих художников является и, созданная в этот же период, «Спящая Венера», которую начал писать венецианский художник Джорджоне, скончавшийся от чумы, а заканчивал картину великий Тициан. Жителям города особенно дороги полотна художника XVIII века, уроженца Венеции, Джованни Канале (Каналетто), который запечатлел на своих картинах виды

Дрездена и его окрестностей того времени. Многочисленными творениями представлено искусство фламандского барокко, среди которых 19 полотен Питера Пауля Рубенса, гениального художника, воплотившего необыкновенную жизненность и особую чувственность живописи европейской эпохи барокко. Несомненной гордостью Дрезденской картинной галереи являются несравненные полотна представителя золотого века голландской живописи Рембрандта Харменса ван Рейна, сумевшего с огромной эмоциональной насыщенностью воплотить в своих произведениях невероятную гамму человеческих переживаний. В 1853 году знаменитая галерея стала обладательницей наследия короля Франции Луи Филиппа I, герцога Орлеанского, и ее залы украсили замечательные картины кисти таких знаменитых испанских художников, как Эль Греко, подписывавшего картины своим греческим именем Доми́никос Теотоко́пулос, представителя испанского золотого века — Диего Веласкеса, знаменитого «маленького испанца» — Хосе де Рибера.

Галерея по праву гордится замечательными работами ярких представителей немецкой живописи. Восхищают произведения мастера западноевропейского искусства эпохи Ренессанса, признанного крупнейшим европейским мастером ксилографии (гравюра на дереве), немецкого живописца и графика Альбрехта Дюрера, величайшего немецкого художника, самого знаменитого представителя этой фамилии Ганса Гольбейна Младшего, немецкого художника и графика, мастера портретов и библейских композиций Лукаса Кранаха Старшего. Нельзя не отметить блестящее собрание пастелей, украшением которого является знаменитая «Шоколадница» швейцарского художника XVIII века Жана-Этьена Лиотара, созданная, согласно легенде, как свадебный подарок австрийского аристократа, князя Дитрихштайна своей невесте Анне Бальтауф, работавшей простой официанткой в венской кофейне. Картина увековечила своеобразную историю Золушки, в которую с первого взгляда влюбился австрийский аристократ, и покоряет своим трогательным обаянием.

Местные гиды расскажут еще множество интересных историй о прекрасных картинах, а часы, проведенные в Дрезденской картинной галерее, навсегда останутся в памяти, как восхитительное время соприкосновения с прекрасным и вечным. Нам дано Господом великое счастье – быть людьми. Лучшие представители рода человеческого оставляют миру свои произведения, вкладывая в них не только свой талант, но свое сердце и душу, стараясь сделать мир чище, светлее, добрее. Мы должны быть безмерно благодарны, что на Земле есть такие места, как Галерея старых мастеров с более привычным названием — Дрезденская картинная галерея, которая гостеприимно распахивает двери и дает возможность увидеть Прекрасное. Конечно, можно прожить жизнь, так не увидев замечательных творений искусства и живописи, но разве не произведения великих мира сего заставляют нас обратить свой взор внутрь себя, очищают душу и разум, чтобы мы стали лучше и человечнее.

Дата: ________________________________________________________________________

Образовательная организация ___________________________________________________

Учитель: ______________________________________________________________________

Предмет: ____________________________________________________________________

УМК: _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Класс:__________________________________________________________________________

Тема урока: _________________________________________________________________

Количество учащихся в классе: _________________________________________________

Присутствовали на уроке: ______________________________________________________

Тип урока: ____________________________________________________________________

Дидактическая задача урока:___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Выводы и рекомендации:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ф.И.О. проверяющего

« Урок – это зеркало общей и

педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства ,

показатель его кругозора. эрудиции»

В.А. Сухомлинский

Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа.
Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач. Но решаются эти задачи зачастую теми средствами, которые не могут привести к ожидаемому положительному результату.

Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный означает важный, существенный для настоящего времени. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.

Исходя из требований времени, меняется подход к современному уроку.

Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга.

Как подготовить современный урок

Урок - главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание?

Критерии эффективности современного урока

• Обучение через открытие.
• Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.
• Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
• Развитие личности.
• Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом.
• Демократичность, открытость.
• Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.
• Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
• Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию.
• Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие.
• Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

Заключение

Так что же для нас современный урок?

Ответы:

это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие , развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация., интерес. профессионализм, выбор, инициативность, уверенность. потребность

Что главное в уроке?

Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д. Времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по организации урока миновали.

Время «готовых» уроков постепенно отходит.

Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо урочить, наполняя учеников знаниями умениями и навыками, либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.