способствовать развитию самостоятельности и инициативности детей при организации и проведении подвижных игр.
Задачи:
-развитие самоконтроля и произвольности внимания при выполнении движений по образцу;
-развитие умения самостоятельно сотрудничать , помогать друг другу в играх, соблюдать правила игры;
-через подготовку отдельных элементов подвижных игр ( спортивного инвентаря, картинок — подсказок) способствовать самостоятельному выбору игры;
Оборудование: аудиозапись песни « Все вокруг стараются, спортом занимаются», картинки — подсказки для подвижных игр «Петя — петушок», «Паучок», «Иголочка и ниточка», обручи, ленточка, «волшебная » коробочка, маска кошки.
Ход мероприятия:
Дети входят под музыку в зал.
1 ребенок:
Здравствуйте гости,
Здравствуйте детишки,
Девчонки и мальчишки!
2 ребенок:
Спасибо , что мимо не прошли,
К нам на праздник зашли!
Ведущий:
Подождите…
Нас на праздник пригласили
И совсем не пояснили ,
Что за праздник будет тут,
Гости объясненья ждут!
1 ребенок:
Праздник наш не простой-
Праздник спорта ,веселья, подвижных игр!
3 ребенок:
Мы со спортом очень дружим,
Спорт ребятам очень нужен.
Спорт- здоровье,
Спорт –игра,
Скажем спорту мы — «Ура»!
4 ребенок:
Всем полезно без сомненья,
Все, что связано с движеньем,
Вот, поэтому ребятки,
Будем делать мы зарядку!
Дети под музыку выполняют ритмическую разминку.
Ведущий:
-Ребята, посмотрите, какая волшебная коробочка у меня есть.
Хотите узнать , что в ней ?
Идем..(Петя) посмотри (ребенок достает маску кошки).
-Скажите, в какой подвижной игре есть кошка? ( «Мышеловка», «Кот и мыши»)
-В какую игру вы хотели бы поиграть ?(дети выбирают игру)
Любая игра начинается со считалки. Кто знает считалку? (выбирается ребенок, который считает).
Начинается игра(2 раза).
Ведущий:
-Как здорово мы с вами поиграли , а сейчас давайте отдохнем и поиграем в игру «Хорошо- плохо».
Если я говорю правильно, вы хлопаете, если неправильно — топаете. Готовы?
Молодцы! Знаете как сохранять и укреплять свое здоровье!
Ведущий:
(вносит обручи)
-Скажите ребята, какие игры вы знаете с обручами?
(ответы детей: «Бездомный заяц», «Четвертый лишний»)
-В какую игру хотели бы поиграть? (дети выбирают игру, обговаривают правила игры).
Игра повторяется 2-3 раза.
Ведущий:
-Как весело поиграли! Только гости заскучали!
В какую игру мы можем поиграть парами? (ответы детей: «Эй, дружок, продай горшок», «Ручеек»)
— В какую игру хотели бы поиграть с нашими гостями?( «Ручеек»)
Дети выбирают себе в пару взрослого и игра начинается.
Ведущий:
(вносит карточки- подсказки)
— Посмотрите на карточки и скажите, в какие игры мы можем поиграть? ( ответы детей: «Петя – петушок», «Паучок», «Иголочка и ниточка»).
— В какую игру вы хотите поиграть?
(выбранный ведущим ребенок выбирает перевернутую карточку, какая подсказка попадается, в ту игру и играют).
Игра повторяется 2-3 раза.
Ведущий :
На этом наш праздник подошел к концу.
Спасибо за участие в нашем празднике, и пусть девчонки и мальчишки, вся озорная детвора, сегодня скажут громко, громко «Да здравствует игра!».
Закончить наш праздник хотелось бы стихотворением:
Дайте детству наиграться,
Вдоволь, в досыта, не вкратце!
Душу детскую щадите!
Пуще глаза берегите!
Дайте детству наиграться
Насмеяться, наскакаться!
Всем спасибо за внимание!
]]>Предмет: физическая культура
Класс:2
Тема урока: Осанка и здоровье
Имя урока: «Равнение на правильную осанку!»
1.Цели урока:
Образовательный аспект:
дать понятие об осанке, её значении и роли для здоровья человека
Развивающий аспект:
формировать правильную осанку у учащихся
Воспитательный аспект:
1)воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
2) формирование нравственных качеств личности: целеустремлённости и настойчивости в достижении результата, чувство коллективизма и товарищества; умения сотрудничать друг с другом.
Метапредметные результаты:
Коммуникативные УУД:
Личностные УУД:
Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, поточная.
Используемые технологии: ИКТ, здоровьесберегающие: игровые, адаптивная гимнастика, технология групповой деятельности, межпредметные связи.
Оборудование и учебно-дидактические средства: ПК, мультимедийный проектор, экран, сувениры для награждения, раздаточный материал к уроку, слайдовая презентация, свисток, секундомер, гимнастические палки, ленточки, контрольные фишки.
| п/№ | Этап урока | Продолжительность | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Планируемый образовательный результат | Примечания члена жюри |
| 1 | Вводный | 10 | Построение. Сдают рапорт о готовности класса к уроку. Отвечают на поставленные вопросы. Определяют цели урока по опорным словам. Знакомятся с планом работы. Измеряют Ч.С.С.(пульс) Просматривают презентацию на тему «Осанка», отвечают на поставленные вопросы. Запоминают правила проверки правильности осанки. Определяют правильность осанки. Игра «Медики и пациенты» Выполняют взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Выполняют опыт «Проверь себя!», отвечают на поставленные вопросы. Просматривают презентацию на тему «Осанка», имитируют действия персонажей, запоминают правила сохранения и формирования осанки. | Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Принимает рапорт готовности класса к уроку. Создаёт эмоциональный настрой. Организует беседу по постановке целей, уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Знакомит с планом урока. Проводит пульсометрию. Организует просмотр презентации на тему «Осанка», задает вопросы по теме. Объясняет правила проверки правильности осанки. Организует и проводит тестирование осанки у учащихся в виде игры. Задает вопросы Проводит опыт «Проверь себя!», обосновывает свои утверждения, комментирует презентацию. Объясняет необходимость адаптивной гимнастики для здоровья учащихся. | Знать: понятие об осанке, её значении и роли для здоровья человека; правила правильной осанки. Уметь:определять тему и цели урока; правильность осанки и тестировать её; выражать собственное мнение; измерять ЧСС; выполнять строевые упражнения; сотрудничать в парах и осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль | |
| 2 | Основной | 12 | Выполняют упражнения адаптивной гимнастики: 1) Комплекс упражнений «В мире животных» 2) Комплекс упражнений «Палочка-выручалочка» 3)Выполняют специальные беговые упражнения на месте. Измеряют Ч.С.С. | Назначает ведущего разминки. Объясняет задание. Выполняет показ упражнений адаптивной гимнастики.. Проверяет и корректирует правильность выполнения упражнений. Выполняет показ специальных беговых упражнений. Проводит пульсометрию. | Знать: правила выполнения общеразвивающих упражнений Уметь: выполнять упражнения адаптивной гимнастики; измерять ЧСС; выполнять строевые упражнения; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль | |
| 3 | Заключительный | 8 | Выполняют перестроения из одной шеренги в две. Участвуют в эстафете «Быстрый математик» Измеряют Ч.С.С. Забирают раздаточный материал (Д/З). Выражают свое мнение о достижении цели урока. Оценивают свою деятельность на уроке | Организует эстафету «Быстрый математик» и награждение команд и лучших учеников. Проводит пульсометрию. Раздает домашнее задание. Проводит беседу по подведению итогов урока и рефлексии деятельности учащихся. Организует уход учащихся из спортивного зала. | Знать:значение осанки для здоровья человека; как сохранить правильную осанку Уметь: сотрудничать в группе при выполнении командного задания; измерять ЧСС; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль; оценивать свою деятельность на уроке; выражать свою точку зрения. |
Гришкина Зоя Николаевна
Учитель МБОУ «Кормовищенская СОШ»
пос. Кормовище. Лысьвенский район, Пермский край
Эффективность
физического воспитания обучающихся
зависит от того, насколько творчески
подходит учитель к планированию учебного
материала. Очень важно, на мой взгляд,
чтобы при планировании учитывались
психофизиологические особенности
детей.
Физически культурный, воспитанный есть тот ученик, который не только имеет высокий уровень развития физических качеств (может подтянуться 20 и более раз, перенести на спине груз массой в один центнер и более), но и владеет широким ассортиментом двигательных умений и навыков. Эти определенные навыки мы, учителя физической культуры, формируем у обучающихся средствами, которые определены содержанием комплексной программы физического воспитания, её разделов – гимнастики, легкой атлетики, подвижных и спортивных игр, лыжной подготовки и др. И вот от того, как спланирует учитель процесс физического воспитания на все 10 лет (а мы работаем с детьми с 1 по 11 класс), насколько правильно при этом учтет он возрастные психофизиологические особенности детей, и будет зависеть двигательная подготовленность ребят на выпуске из школы.
Суть моего подхода к планированию заключается в том, чтобы в начальных классах не только воспитать у детей устойчивый интерес к урокам физической культуры средствами подвижных игр, но и активно формировать у них двигательные умения и навыки. Потому уже с 1 класса включаю в уроки (и придаю тому большое значение) элементы спортивных игр. Главное на этих уроках – формирование правильной техники выполнения приемов игры: ведения мяча, ведения и ловли мяча под правую (в баскетболе) и левую (в гандболе) ногу, поворотов с мячом на месте вперед и назад, передачи – ловли мяча на месте и, очень важно, в движении. Учу умению выходить на мяч. Легкая атлетика программой в 1 – 3 классах не предусмотрена. Но разве помешает детям бег с прямой постановкой стопы и высоким выносам бедра при максимальной амплитуде движения руками? С возрастом количество учебных часов на подвижные игры уменьшается, на элементы спортивных игр до 4 класса сохраняется на одном уровне, на легкую атлетику увеличивается. Ведь известно, как растет двигательная активность, ловкость, быстрота до 11 лет. Отсюда и стратегия планирования.
Скажу несколько слов о стратегии обучения спортивным играм и элементам гимнастики. Часто учителя спешат с переходом на двустороннюю игру. Понимаю – так легче. Однако ранний переход к двусторонним играм, когда технический навык еще не закрепился, приводит к тому, что ученики навсегда остаются не способными технически и тактически правильно вести игру. Желание и физические возможности опережают здесь техническую подготовленность. В результате в таких играх наблюдается грубость, формируется отрицательная личность (здесь милосердия не жди). Поэтому на уроках спортивных игр до 8 класса включительно, акцентируя внимание на технической подготовке, я использую только элементы игр и игровые ситуации.
Считаю важным удерживать на должном уровне гимнастическую подготовленность. Поэтому до 8 класса уроки гимнастики планирую и на третью четверть.
В 9 классе техническая грамотность (на уровне общеобразовательной школы) достигает своего пика. Дальше идет совершенствование технико-тактической подготовленности и усиленное развитие физических качеств. Поэтому резко увеличиваю количество уроков легкой атлетики и провожу кроссовую подготовку путем комплексных занятий: кросс и упражнения общей физической подготовки, упражнения на гимнастических снарядах.
Таким образом: от элементов спортивных игр к технически грамотным играм, через большую гимнастическую подготовку, формируя культуру движений, к концентрированной работе над воспитанием физических качеств и к совершенствованию технико-тактической подготовленности в 9 – 11 классах – вот суть стратегии планирования.
]]>Тема урока: «Закаливание организма»
Цели и задачи урока:
1. Развитие двигательных умений и навыков.
2. Формирование правильной осанки.
3. Профилактика плоскостопия.
4. Обучение простейшим приёмам закаливания
Инвентарь и оборудование: интерактивная доска, массажные мячи, маски зверей.
Ход урока
Вводная часть.
( Учащиеся в колонне входят в спортивный зал.)
Учитель:
«Класс, становись! Равняйсь! Смирно! Вольно! Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами проведём не обычный урок, а урок здоровья. Большинство упражнений вам уже знакомы, но кое-что будет новое и интересное. А сейчас, давайте немного поговорим. Скажите, пожалуйста, а как вы думаете, что нам с вами необходимо делать, чтобы быть здоровыми и не болеть?»
Дети отвечают.
Учитель: «Правильно, ребята! Закаляться! А вы знаете, что такое закаливание?»
Дети отвечают.
Учитель: «Сейчас мы с вами посмотрим презентацию и узнаем, что такое закаливание! Смотрите внимательно, а в конце урока ответите на мои вопросы!»
(Дети рассаживаются на скамейку; показ презентации)
2 слайд
Учитель: «Мы с вами можем закаляться различными способами, а помогает нам в этом природа, наша окружающая среда! Закаляться мы с вами можем с помощью солнца, воды и воздуха»
3 слайд
Учитель: «А как вы думаете, как мы можем закалить свой организм с помощью воды?»
Дети отвечают.
Учитель: «Правильно, молодцы ребята! Итак, с помощью воды мы закаляемся: обтираясь полотенцем и принимая прохладный душ, обливая ноги, купаясь и плескаясь в воде, полоская горло и просто умываясь по утрам и вечерам холодной водой.»
4 слайд
Учитель: «А как же можно закаляться с помощью солнышка?»
Дети отвечают.
Учитель: «Хорошо, ребята! Мы оздоравливаемся и закаляемся просто загарая на солнышке и лёжа в тени»
5 слайд
Учитель: «Ну вот мы и дошли до третьего способа закаливания – это воздух. А как же можно закаляться с помощью воздуха?»
Дети отвечают.
Учитель: «Вы правильно отвечали! Закаляться воздухом мы можем просто гуляя на улице в любую погоду, мы можем спать зимой с открытыми форточками, а летом с открытым окном. А ещё очень полезно посещать баню и сауну»
6 слайд
Учитель: «А как вы думаете, полезно ли ходить босиком?»
Дети отвечают.
Учитель: «Правильно! Ходить босиком очень полезно! Когда в вы ходите босиком, вы не только закаляетесь, но и не допускаете появления плоскостопия, об этом мы с вами говорили уже в 1 классе.»
7 слайд
Учитель: «И какой же вывод мы с вами можем сделать? Кто наши лучшие друзья?»
Дети отвечают.
Учитель: «Молодцы! Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»
Учитель: «А мы продолжаем наш урок, и сейчас будем закаляться и оздоравливаться! Разуваемся и аккуратно убираем обувь и носочки под скамейку. Класс, встать! Напра-во! (Инструктаж по технике безопасности) Шагом, марш! Бегом марш! Соблюдаем дистанцию два шага! Бежим на передней части стопы! Приставным шагом правым боком, марш! Левым боком, марш! Шагом марш! Восстанавливаем дыхание! »
(Раздать массажные мячи)
Учитель: «Сейчас выполним взаимомассаж, чтобы сохранять нашу осанку правильной. На первый-второй расчитайсь! Вторые номера, шаг вперёд, разбились на пары! (дети выполняют ранее изученные упражнения взаимомассажа спины друг другу). Атеперь займёмся массажем стоп! Рассаживаемся на скамейку и выполняем массаж стоп (дети выполняют ранее изученные упражнения для массажа стоп).
Молодцы, ребята! Ну, а теперь поиграем! Игра «Волки во рву» (напомнить правила игры и технику безопасности, выбрать водящих с помощью считалки и выдать маски. Провести игру 3-4 раза.)
В одну шеренгу, становись! Вот и подходит к концу наш урок и сейчас мы проверим внимательно ли вы смотрели презинтацию и что вы запомнили?!
«Кто» наши лучшие друзья? (ответ детей)
«Как можно закаляться с помощью воды? Воздуха? Солнца?»
Дети отвечают.
«Молодцы, вы внимательно смотрели презентацию! А сейчас, нале-во! В раздевалки, шагом марш! Аккуратно моем ноги и переодеваемся! До свидания! Урок окончен!»
]]>