Физика

Шпаргалка для поговтоки к егэ/огэ по физике. Физические величины

admin — 2016-11-22T00:00:00+03:00

Сила упругости. Закон Гука

Burdina — 2016-11-21T00:00:00+03:00

Урок физики в 7 классе

Разработала учитель физики МБОУ «Школа № 32» г. Казани

«Сила упругости. Закон Гука»

Цель:

Обучающая: ввести понятие силы упругости, выяснить зависимость силы упругости от деформации, объяснить устройство и принцип действия динамометра.

Развивающая: продолжить формирование умений наблюдать и объяснять физические явления; проводить эксперимент на простейшем оборудовании.

Демонстрации: 1. Деформация линейки под действием груза. 2. Упругая и пластическая деформация. 3. Демонстрация различных видов деформаций.

План урока:

Повторение. 5-7 мин. Сообщение учителя.

Фронтальный опрос

Работа с сигнальными карточками

Изучение нового мате- 20-25 мин. Рассказ, беседа.

риала с последовательной Эксперимент.

постановкой учебных проблем Записи на доске и в тетрадях.

Закрепление полученных 8-10 мин. Беседа. Решение кроссворда.

Знаний

Домашнее задание 3-5 мин. Пояснение учителя. Записи на доске и в

дневниках.

Ход урока:

Оргмомент

Механические явления чрезвычайно многообразны, поэтому, на первый взгляд для их объяснения надо учитывать много различных сил. Но оказалось, что все механические явления можно объяснить с помощью всего трех видов сил. Это:

Силы всемирного тяготения,
Силы упругости,
Силы трения.

Проверка знаний.

Фронтальный опрос:

Что же такое сила? Каковы единицы силы?
Что может произойти с телом, на которое действует сила?
Что является причиной падения всех тел на землю?
Какую силу называют силой тяжести?
В чем причина ее возникновения?
Как зависит сила тяжести от массы тела?
На какой из автомобилей – «Волгу» или «Жигули» - действует большая сила тяжести? Почему?
Объем бензина в баке автомашины уменьшился в 2 раза. Как изменилась при этом сила тяжести бензина? Объясните.
Что можно сказать о скорости тела, к которому не приложена никакая сила (F = 0)?

Изучение нового материала:

Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с силами. Вы знаете, что :

На все тела, находящиеся вблизи Земли, действует ее притяжение. Под действием силы тяжести падают на Землю капли дождя, снежинки, оторвавшиеся от веток листья.

Но когда тот же снег лежит на крыше, его по-прежнему притягивает Земля, однако он не проваливается сквозь крышу, а остается в покое. Что препятствует его падению? Крыша. Она действует на снег с силой, равной силе тяжести, но направленной в противоположную сторону. Что это за сила?

Чтобы ответить на этот вопрос посмотрим опыт:

Для этого возьмем полоску фанеры или линейку, установим ее на две опоры, а сверху положим полиэтиленовый мешочек с речным песком.

Что произошло с опорой?
Что произошло с помещенным на нее телом?

Далее демонстрирую растяжение пружины (резинки), сжатие резинового мяча, смещение страниц толстой книги, изгиб линейки, закрепленной с одного конца, закручивание куска ткани. Что произошло с телами во всех наблюдаемых случаях? (Изменилась форма тел и их размеры. Когда это происходит, говорят что тела деформировались.)

Деформация – это изменение формы или размеров тела.

Различают несколько видов деформаций: растяжение (сжатие), изгиб, сдвиг, кручение.

Что является причиной деформации?

Учитель повторяет опыт с мешочком.

Что является причиной изгиба линейки? (Действие мешочка с песком)
Что является причиной деформации мешочка с песком? (Действие линейки)

Так что же является причиной деформации?

Сила упругости – это сила, возникающая при деформации тела, т. е. при изменении его формы и размеров.

Различают упругие и пластические деформации. Упругими называют деформации, которые исчезают после прекращения внешнего воздействия (например, пружину растянуть, потом отпустить, она примет свою первоначальную форму).

Деформации, которые не исчезают после прекращения внешнего воздействия, называются пластическими.

Пластические деформации применяют при лепке из пластилина, глины, при обработке металлов – ковке, штамповке и т. д.

Как зависит сила упругости от величины деформации?

Подвесим к пружине одну гирьку и измерим удлинение пружины. Затем подвесим к пружине две гирьки и снова измерим удлинение пружины. Затем подвесим к пружине две гирьки и снова измерим удлинение пружины: сила упругости станет вдвое больше: она компенсирует силу тяжести, действующую на две одинаковые гирьки. Подвесим к пружине три гирьки, измерим удлинение пружины, соответствующее «тройной» силе. Мы замечаем, что удлинение пружины пропорционально силе упругости. Это соотношение было обнаружено на опыте английским физиком Гуком, и носит название закона Гука:

Сила упругости, возникающая при растяжении или сжатии тела, пропорциональна его удлинению. F= kx, где x – удлинение тела

K –жесткость тела (пружины)

Жесткость зависит от формы, размеров и материала, из которого изготовлено тело (пружина).

Вопрос: действует ли деформированное тело, например, мешочек с песком, на линейку?

А как доказать, что груз действует на пружину или подвес?

Сила, с которой тело действует на опору или подвес, называется весом тела, обозначается P.

- В чем проявляется вес тела? (в деформации опоры)

- Почему тело деформируется? (Из-за действия окружающих тел – опор, подвесов)

- Если нет опоры, есть ли вес? (Нет)

- Куда приложен вес? (К опоре, подвесу)

IV. Закрепление полученных знаний. Решение кроссворда.

Изменение формы или размеров тела под действием внешних сил.
Физическая величина, являющаяся мерой взаимодействия тел.
Прибор для измерения объемов жидкостей.
Уменьшение размеров тела, вызванное действующей на него силой.
Физическая величина, измеряемая в килограммах.
Взаимное притяжение тел во Вселенной.
Действие тел друг на друга.
Сила, с которой тело давит на опору или растягивает подвес.
Единица силы.

Получилось слово – динамометр – это прибор для измерения силы (от греч. динамис – сила, метрео – измеряю).

Подведение итогов. Домашнее задание.

Сегодня вы были очень активны. Спасибо, вам ребята. Думаю, что знания, полученные на уроке, пригодятся вам в дальнейшей жизни.

Оценки за урок: кто набрал 5 жетонов получает «5», за 4 жетона оценка «4», за 3 жетона «3».

Задание на дом: § 25. Записи в тетрадях. Упр. 15 (для всех). Л. №270-272 (для желающих). Придумать примеры проявления силы упругости.

Конспект урока "Закон Паскаля"

Petrova2 — 2016-11-07T00:00:00+03:00

Технологическая карта урока

Тема	Решение задач. Закон Паскаля. 2 урока Учебник физики 7 класс, автор Белага
Цель темы	Формирование знаний об особенностях образования давления в жидкостях и газах. О причинах вызвавших данное давление. Закон Паскаля. Применение закона Паскаля в природе и технике. Задачи урока: Образовательная: ввести понятие давление. Закон Паскаля, его применение. Воспитательная: формировать гуманные качества личности, воспитывать толерантность, создать условия для реальной самооценки учащегося, реализации его как личности. Развивающая: развитие познавательного интереса, к науке физика и применение законов в природе и технике.
Планируемый результат	Предметные умения				Универсальные учебные действия (УУД)
	Изучают закон Паскаля, решают задачи твердых тел.				Личностные		Формируют у себя внимательность, любознательность
					Регулятивные		Используют знания предыдущих уроков при решении задач.
					Познавательные		Узнают где применяется закон Паскаля, самостоятельно добывают новые знания.
					Коммуникативные		Демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Основные понятия	Давление, единицы давления, закон Паскаля.
Организация пространства	Межпредметные связи		Формы работы				Ресурсы
	Математика, география, биология.		Коллективная, групповая работа (по 2 ученика)				Электронный учебник, карточки для групп, пазлы с портретом Паскаля и с его фамилией.Разноцветные карточки для проведения рефлексии и оценки
Этапы урока (-ов). Технология проведения
Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Познавательная		Коммуникативная				Регулятивная
	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности		Осуществляемые действия		Формируемые способы деятельности
I этап урока Актуализация знаний
Организует работу обучающихся. Ваша задача выполнив по порядку определенные задания вы узнаете тему урока.	Начинаем с разминки Загадка: трус боится это… но с большим удовольствием шагает по другим…	Выделять существенную информацию, выдвигать гипотезу и обосновывать её. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.	Взаимодействие с учителем во время обсуждения.	Слушать собеседника. Дополнять, исправлять.		Контролируют правильность ответов обучающихся.		Умеет слушать. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
1.решают две задачи принципу игры: « кто хочет стать миллионером?» Самостоятельно (400кПа) (2287 шт) Приложение в планшете. http://learningapps.org/display?v=pxsnkt4v316	Определить давление танка массой 60т на землю, если площадь гусеницы равны 1,5 м² Один литературный герой, закаляя свою волю, спал на доске, утыканной гвоздями (острием вверх). Оцените, из скольких гвоздей должно состоять ложе героя, считая, что его масса героя 70 кг, острие каждого гвоздя площадь 0,1мм2, а человеческая кожа может выдержать давление 3МПа	Представляют решение задачи (представитель каждого ряда)	Взаимодействие с учителем во время обсуждения.	Демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.		Контролируют правильность ответов обучающихся и свои ответы в тетради.		Умеет слушать. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
решение качественной задачи устно. придумать и решить задачу. 1 ряд на определение давления. 2 ряд на определение площади опоры. проведение физического диктанта.	Трактор оказывает на землю примерно такое же давление , что и человек. Почему же тогда человек легко может стоять на кирпиче, в то время как трактор этот кирпич раздавит Физический диктант по формулам. (диктуются название физических величин, дети пишут формулы)	Решают данную открытую задачу. Заслушиваются ответы каждого ряда. Производят решение придуманных задач. Пишут формулы.	Взаимодействие с учителем во время обсуждения. Физический диктант самостоятельно, каждый сам!!!!	Демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.		Контролируют правильность ответов обучающихся и свои ответы в тетради.		Умеет слушать. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
перевести в основную единицу измерения пройдяпо ссылке: http://learningapps.org/display?v=pouk20ykj16	100 гр= 72 км/ч= 2 кПа= 8,9гр/см³= 5кН= 0,12 см²=	Выделять существенную информацию, выдвигать гипотезу и обосновывать её. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.	Взаимодействие с учителем во время обсуждения.	Представитель каждого ряда пишет ответы, друг у друга проверяют.		Контролируют правильность ответов обучающихся.		Умеет слушать. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

III этап урока

Творческое применение и добывание знаний

Формулируют тему урока

Давление в жидкостях и газах. Закон Паскаля.

20 – 25 мин.

? Что такое давление?

Проверка таблицы электронный учебник

Ученики работают самостоятельно с учебником и изучают новую тему.

Особенности		Причина давления		Формулировка закона		Применение закона Паскаля
газов	жидкостей	газов	жидкостей

Проверка электронное приложение к учебнику.

Заполняют таблицу. Обсуждают правильность заполнения таблицы.

Взаимодействие с учителем во время обсуждения

Слушать собеседника. Дополнять, исправлять.

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Умеет слушать.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Закрепление

Почему при закачивании воздуха в шину автомобиля с каждым разом становится труднее двигать ручку насоса.

Заслушиваются ответы учащихся. Ответ должен осуществляется с применением закона Паскаля.

Решают данную открытую задачу. Заслушиваются ответы каждого ряда

Взаимодействие с учителем во время обсуждения.

Демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.

Контролируют правильность ответов обучающихся и свои ответы в тетради.

Умеет слушать.

IV этап урока

Домашнее задание

Учебник параграф

Запись Д/З в дневник

V этап урока

Рефлексивно-оценочный

Предварительный контроль знаний

Сбор листочков с формулами. Проверяются листочки, пока дети работают с учебником.

Объявляются оценки.

Рефлексия

У вас две карточки: синяя и жёлтая. Если вам понравился урок: это было актуально, полезно, интересно и – покажите мне синюю карточку. Ну а если что-то было не понятно – покажите красную карточку.

Показывают карточку

Урок "Второй закон Ньютона"

Knyazeva — 2016-07-14T00:00:00+03:00

Цель урока: создание условий для включения опыта учащихся в процесс усвоения знаний по установлению зависимости между ускорением и равнодействующей сил, действующих на данное тело.

Задачи урока: на примере изучения второго закона Ньютона продолжить формирование общих и личностных компетенций студентов (умение организовывать свою деятельность исходя из способов и целей ее достижения, анализировать рабочую ситуацию, использовать информационно-коммуникативные технологии, умение нести ответственность за результат своей деятельности, стремление к лучшему результату, умение работать в команде и оценивать свой и чужую деятельность, осуществлять поиск необходимой информации)

Рассмотреть понятие инертность как свойство всех тел, силу как причину изменения скорости тела; раскрыть понятие масса как меру инертности тел; рассмотреть причинно-следственные связи сила – ускорение сформулировать второй закон Ньютона; ознакомить студентов с единицами измерения силы.

Продолжать формирование стремления к познанию окружающего мира, устойчивый интерес к предмету

Развивать навыки логического мышления, умение анализировать и делать выводы, умение пользоваться современными информационными технологиями

	Этапы работы	Содержание этапа
1.	Организационный момент	Цель этапа урока: обозначить цель урока, поставить задачи этапов, наметить их пути реализации, организовать работу всех студентов группы, проверка готовности студентов к уроку (наличие письменных принадлежностей, учебника, тетради) - Сегодня на уроке мы поговорим о причине возникновения ускорения тела, установим зависимость ускорения от других известных физических величин. Тема нашего урока: «Второй закон Ньютона» Цели урока: рассмотреть понятия инертность как свойство всех тел, силу как причину изменения скорости тела; массу как меру инертности тел; рассмотреть причинно-следственные связи сила – ускорение сформулировать второй закон Ньютона; ввести единицу измерения силы.
2.	Опрос обучающихся по заданному на дом материалу (или актуализация знаний для изучения нового учебного материала)	Цель этапа урока: проверка знаний студентов материала прошлых уроков, необходимых для изучения данной темы, повторить первый закон Ньютона Результат: свободное владение терминологией, знание физических законов Метод: репродуктивный, фронтальный опрос Критерий достижения цели: все поставленные вопросы освещены студентами Преподаватель дает время на поиск ответа в учебнике в случае, если студенты затрудняются с ответом, после еще раз спрашивает студентов. Актуализация знаний. Постановка познавательной части урока – повторение: - Давайте ответим на вопросы: Виды движения. Чем отличается равномерное движение от равнопеременного? Что такое ускорение тела? Какая физическая величина постоянна при равномерном движении? При равнопеременном движении? Каков характер движения, если скорость и ускорение направлены в одну сторону? В противоположные стороны? Зависит ли скорость от времени при равномерном движении? Нарисовать на доске график зависимости s(t) при равномерном движении. Нарисовать на доске графики зависимости a(t), v(t), s(t) при равнопеременном движении Графическое представление движения. Что это такое? Сформулируйте первый закон Ньютона – закон инерции. Что мы понимаем под инерциальными системами отсчета Согласны ли вы с утверждением: «Равномерное движение – движение по инерции». Почему?
3.	Изучение нового учебного материала.	Цель этапа урока: формирование новых понятий по теме «Второй закон Ньютона». Методы: словесный, беседа, наглядный, практический Критерий уровня интереса: активность студентов, рабочая обстановка на уроке План урока: Сила – причина ускорения Зависимость ускорения от величины силы (компьютерный эксперимент с мультимедийного диска «Teach Pro: Физика») Второй закон Ньютона Единицы силы - Из первого закона Ньютона следует, что если на тело не действуют никакие другие тела, то тело сохраняет состояние покоя или равномерного прямолинейного движения относительно Земли. Его величайшая заслуга состоит в том, что он показал равноправие тел покоящихся и тел, движущихся равномерно и прямолинейно. Находясь, например, в каюте равномерно движущегося корабля, никакими механическими опытами невозможно обнаружить, движется корабль или покоится. Одинаково мелькают летающие бабочки, одинаково падают капли воды, попадая в сосуд с узким горлышком, одинаково раскачиваются маятники и т.д. Рассматривая равноускоренные движения, мы знаем, что причиной ускорения является действие на него других тел, т.е. сил. Второй закон Ньютона устанавливает зависимость ускорения тела от действующей на него силы и от массы тела. Рассмотрим опыт Пусть масса тела остается неизменной. Исследуем на ряде опытов зависимость ускорения тела от действующей на него силы. Для этого рассмотрим движение тележки, которая может перемещаться с очень малым трением по гладкому столу. Из наблюдений сделаем вывод: Ускорение, с которым движется тело, прямо пропорционально действующей на него силе обратно пропорционально массе тела. Математически второй закон Ньютона выражается формулой: Вектор ускорения совпадает по направлению с вектором равнодействующей приложенных к телу сил. При решении многих практических задач приходится рассчитывать действующую на тело силу по значению вызванного этой силой ускорения и массе тела: F = m ∙ a Теперь можно уточнить смысл единицы силы один ньютон. Один ньютон – это сила, под действием которой тело массой 1 кг. движется с ускорением 1 м/с2. 1Н = 1 кг ∙ 1 м/с2 = 1 кг ∙ м/с2 Если на тело действует не одна сила, а несколько, то находят равнодействующую всех сил. Тогда второй закон Ньютона записывается в таком виде: ∑ F = m ∙ a Где ∑F – векторная сумма всех сил, или равнодействующая всех приложенных сил к телу.
4.	Закрепление учебного материала	Цель этапа урока: научить студентов решать задачи на второй закон Ньютона, выявить затруднения в понимании материала и восполнить пробелы, продолжать формировать личностные компетенции студентов, развивать навык работы на интерактивной доске, записать основные вехи жизни знаменитого физика И.Ньютона Метод: контрольно-лабораторный контроль, индивидуальный опрос Критерий усвоения студентами нового материала: решены все запланированные задачи, задачи решались без помощи преподавателя, студенты на местах справились раньше, чем у доски; сообщение студента внимательно слушалось, содержит интересные факты из жизни И.Ньютона, хорошо оформлено, студент рассказывал Если часть студентов не освоила учебный материал: преподаватель повторяет основные моменты объяснения, задает наводящие вопросы, помогает отстающим, организует помощь студентов, успешно осваивающих материал слабым Решение задач: 1). После удара футболиста неподвижный мяч массой 500г. Получает скорость10м/с2. Определите среднюю силу удара, если он длится в течении 0,5с. 2). Скорость поезда массой 500 т при торможении уменьшается в течении 1 мин от 40 до 28 км/ч. Считая ускорение поезда постоянным, найти силу торможения. Сообщение студента «Исаак Ньютон» Фронтальная лабораторная работа: работа с мультимедийным учебником «Открытая физика 2.5 часть 1»
5.	Задание на дом	Цель этапа урока: нацелить студентов на выполнение домашнего задания, формирование личностных компетенций Запись домашнего задания: В.Ф. Дмитриева Физика для профессий и специальностей технического профиля – М.: Издательский центр «Академия», 2015. Стр.51 § 2.5 «Второй закон Ньютона», стр. 68 задачи № 6 и 8. Пояснения для студентов: на что обратить особое внимание при прочтении параграфа разобрать условие задач (что дано, что необходимо найти, какие единицы нуждаются в переводе в СИ, чем можно пренебречь в данной задачи, по каким формулам решать)

ПРИЛОЖЕНИЕ

Лабораторная работа "Движение брусков

Три одинаковых тела (m = m1 = m2) связаны нерастяжимыми невесомыми нитями и расположены, как показано на рисунке. Как изменится ускорение движения тел, если массу каждого тела увеличить в 2 раза? Трение отсутствует.

Не изменится
Уменьшится в 2 раза
Увеличится в 2 раза
Уменьшится в 4 раза
Увеличится в 4 раза

Три одинаковых тела (m = m1 = m2) связаны нерастяжимыми невесомыми нитями и расположены, как показано на рисунке. Как изменится натяжение нити T, на которой подвешен груз m, если массу каждого тела уменьшить в 2 раза? Трение отсутствует.

Не изменится
Уменьшится в 2 раза
Увеличится в 2 раза
Уменьшится в 4 раза
Увеличится в 4 раза

Три одинаковых тела (m = m1 = m2) связаны нерастяжимыми невесомыми нитями и расположены, как показано на рисунке. Как изменится сила натяжения нити, связывающей тела m1 и m2, если массу каждого тела увеличить в 4 раза? Трение отсутствует.

Не изменится
Уменьшится в 2 раза
Увеличится в 2 раза
Уменьшится в 4 раза
Увеличится в 4 раза

Три одинаковых тела (m = m1 = m2) связаны нерастяжимыми невесомыми нитями и расположены, как показано на рисунке. Как необходимо изменить массу груза m, чтобы ускорение движения тел уменьшилось в 3 раза? Трение отсутствует.

Уменьшить в 2 раза
Уменьшить в 3 раза
Уменьшить в 4 раза
Уменьшить в 6 раз
Уменьшить в 9 раз

Три одинаковых тела (m = m1 = m2) связаны нерастяжимыми невесомыми нитями и расположены, как показано на рисунке. Как необходимо изменить массу груза m2, чтобы сила натяжения нити, связывающей тела m1 и m2, увеличилась в 2 раза? Трение отсутствует.

Уменьшить в 2 раза
Увеличить в 2 раза
Уменьшить в 4 раза
Увеличить в 4 раза
Среди ответов 1–4 нет правильного