Тема: Восемнадцатый век в истории России.

Цели:

1. Обобщить знания детей, полученные при изучении деятельности Петра Первого и его последователей;
2. развивать умения анализировать и сопоставлять исторические явления;
3. воспитывать гордость за прошлое своей страны.

Оборудование: репродукция картины В. Серова «Петр I»,карточки, карта, репродукции архитектурных ансамблей.

Ход урока:

1. Сообщение целей и задач.
2. Разминка.

— Для чего мы изучаем историю? Как она пригодится вам в жизни?

3.Словесная дуэль:

Повторение истории России мы начнем с правления Петра Первого. Выясним какими качествами обладал Петр. Перед вами картина назвать все достоинства Петра показанные здесь.

Продолжим вспоминать деятельность Петра Первого.

4. «Найди ошибку».

А) Петр Первый никогда не увлекался военными играми, не проявлял большого интереса к наукам и ремеслам.

Б) Россия при Петре не воевала с Турцией за выход к Черному морю, оно и так было русским.

В) После окончания Северной войны Россия была экономически развитым государством и в восстановлении экономики не нуждалась.

Г) В годы царствования Петра Первого не произошло не одного восстания.(Астраханское восстание, восстание Булавина).

Д) Петербург был построен на равнине и при его строительстве не погиб ни один человек.

Е) При Петре не было проведено не одной реформы.

Ж0 Реформы Петра Первого не продвинули Россию вперед она так и осталась на своем прежнем уровне развития.

З) После смерти Петра Первого сразу начинает править его дочь Елизавета Петровна. (1741- 1761г)

5.Диктант по датам:

1773-1775гг. – восстание Пугачева

1223 г. – битва на реке Калка

1709г.- Полтавская битва.

988г. – Крещение Руси.

1703г.- строительство Петербурга.

1242г.-

1700-1721гг.- Северная война.

1714г.-

1649г.- Соборное уложение

1147г.- первое упоминание о Москве.

1240г.-

1380г.- Куликовская битва.

1682- 1725гг.- годы царствования Петра Первого.

6. Продолжите рассказ: учитель начинает рассказ, один из учеников должен его продолжить:

А) «И грянул бой, Полтавский бой….»

Б) Очутившись на Яике, самозванец привлек на свою сторону группу яицких казаков. Кто был этим самозванцем? Опишите дальнейший ход событий используя карту.

7.Индивидуальная работа: пока все отвечают.

Дайте определение:

Барщина-

Оброк-

Реформа-

Наемные работники-

Регулярная армия-

8. «Продолжите предложение»

Учитель читает предложение, а ученики записывают его окончание в тетрадь. Один учащийся выполняет это задание с обратной стороны доски.

А) Екатерина 2 по происхождению была ………..немкой.

Б) Произведение описывающее осаду Оренбурга Пугачевым называется ……«Капитанская дочка».

В) В результате русско-турецких войн 1768-1791гг. Россия получает право держать свой флот на …….Черном море.

Г) Фамилия знаменитого русского полководца совершившего переход через Альпы в 1799г. ………А.В. Суворов.

Д0 Человек, которого А.С.Пушкин называл «Первым нашим университетом»………М.В. Ломоносов.

— После правления Петра Первого началась эпоха дворцовых переворотов. Почему она так называлась?

9. Восстановить цепочку эпохи дворцовых переворотов:

Алексей – Петр 2 – Анна Иоановна – Елизавета Петровна – Петр 3 – Екатерина 2 (Великая).

-Что вы помните о деятельности Екатерины? – Чем прославилась Россия в эпоху Екатерины?.

10. Узнать по описанию архитектора:

А) — Родом он итальянец, но с юных лет жил в России. Под его руководством на набережной Невы был построен шедевр русской архитектуры – Зимний дворец. В окрестностях Петербурга построил впечатляющие ансамбли (Большой дворец в Петергофе и Екатерининский дворец в Царском селе). Он придавал зданиям торжественный, величавый вид, что подчеркивалось богатым декоративным убранством. – О ком идет речь? (В. Растрелли).

Б) – Он сын небогатого церковнослужителя. Необыкновенные способности к рисованию, проявились еще в детстве, поэтому он окончил Академию художеств, посетил Францию и Италию, где продолжил свое образование. Его творения связанные с Москвой. Здесь он построил горделивый и изящный дом Пашкова, богатого заводовладельца.

Он всю жизнь посвятил возвеличиванию и украшению родной земли средствами своего могучего искусства.

— О ком идет речь? (В.И. Баженов).

11. Закрепление:

— Чем был ознаменован 18 век?

12. Рефлексия:

Самооценка собственной работы на уроке.

— Что нового я узнал сегодня?

В процессе познавательной деятельности у детей формируются такие качества, как любознательность, активность, самостоятельность, которые являются важными предпосылками успешного обучения ребенка в школе.

Для формирования у детей этих качеств необходимо создавать условия для развития у них познавательной активности, опираясь на их познавательный интерес. Благодаря которому, и сами знания, и процесс их приобретения могут стать движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания личности ребенка.

Одним из условий — является выбор средств.

Одним из эффективных средств для развития познавательной активности детей с ОВЗ является детское коллекционирование, в чем на практике убедились мы сами.

Почему именно коллекционирование стало объектом нашей совместной деятельности, нашим общим с детьми увлечением?

— Во-первых, наша группа компенсирующей направленности непростая, есть дети малообщительные, застенчивые, с неровным поведением, двигательно-активные, тревожные. Многие проблемы в установлении взаимоотношений с детьми можно преодолеть, если найти общее дело, позволяющее совместить интересы ребенка и взрослого.

— во-вторых, коллекционирование это одно из естественных, ярко проявляемых дошкольниками направлений деятельности. В детях всегда заложена страсть к собирательству, а еще точнее, к поиску. У большинства она потом исчезает, но некоторые проносят ее через всю жизнь. В Китае говорят: «Кто имеет увлечение, проживает две жизни».

— в-третьих, коллекционирование имеет огромные возможности для развития детей. Оно расширяет кругозор детей, развивает их познавательную активность. В процессе коллекционирования сначала происходит процесс накопления знаний, далее получаемая информация систематизируется и формируется готовность к осмыслению окружающего мира. Предметы коллекций придают своеобразие игровому, речевому и художественному творчеству, активизируют имеющиеся знания. В процессе коллекционирования у детей развиваются внимание, память, умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное, комбинировать.

Что же такое коллекционирование?

Коллекционирование – одно из древнейших увлечений человека, которое всегда связывалось с собиранием предметов, не имеющих прямого практического использования, но взывающих к размышлению.

В процессе коллекционирования активно развивается интеллектуальная, нравственно – волевая, эмоциональная, действенно – практическая сторона личности. Коллекционирование – это внимание, память, гибкость и нестандартность мышления; умение наблюдать, сравнивать, анализировать, комбинировать, реконструировать, обобщать, выделять главное.

Что же дает коллекционирование ребенку? По нашим наблюдениям: авторитет среди сверстников и уверенность в своих силах, раскрытие собственного внутреннего мира. А главное – сбор коллекций объединяет детей общей идеей, сплачивает их; а в семье появляется общий интерес, общее увлечение.

Собирая коллекцию, ребёнок занимается познавательно-исследовательской деятельностью, у него возникает желание побольше узнать о предметах своей коллекции. Ребенок тренирует память, внимание, интеллект, развивает аккуратность и бережливость. А показывая свою коллекцию друзьям, обмениваясь с ними интересными экспонатами, дети учатся общению.

Наш опыт по коллекционированию позволяет сделать вывод о том, что коллекционирование является доступным, интересным, результативным направлением работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Используя такую форму работы, мы пришли к выводу, что коллекционирование способствует формированию деятельностной компетентности дошкольников, развитию их познавательной активности, что в целом способствует полноценному развитию личности ребенка.

Список литературы

1. Дьяченко, О. М., Лаврентьева Т. В. Психологическое развитие дошкольников. [Текст] М: Педагогика, 2001 — 128 с.
2. Прохорова, Л.Н. Воспитываем коллекционеров [Текст] М: «5 за знания», 2006 – 64 с.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

— активизировать словарь детей, навыки употребления в речи простых предлогов посредством подвижной игры «Спрячь мяч»;

— развивать умение составлять описательные рассказы посредством д/и «Сломанный телевизор»;

— активизировать мышление с помощью дидактических игр посредством д/у «Найди детеныша».

Коррекционно-развивающие:

— развивать артикуляционную и общую моторику, координацию движений с речью посредством артикуляционной гимнастики «Котенок и щенок», д/у «Кошка».

Коррекционно-воспитательные:

— воспитывать бережное отношение к домашним животным, навыка сотрудничества посредством д/у «Спрячь животное в домик».

Оборудование: картинки с изображением домашних животных и их детенышей; схема для составления описательного рассказа, телевизор, мяч, картинки для арт. гимнастики, зеркала, игрушка Лунтик, панно «Сельский двор», фасоль.

Логика образовательной деятельности

Список литературы:

1. Леонова О.А.Коррекция речевых нарушений у дошкольников в играх с мячами. СПб.: Детство — пресс,2013г
2. Пожиленко Е.А.Артикуляционная гимнастика. СПб.: КАРО, 2004г.
3. Смирнова Л.Н. Логопедия в д/с 4-5 лет, Москва: Мозаика-синтез, 2006г

СП «Детский сад Солнышко» ГБОУ СОШ им.Н.С.Доровского с.Подбельск

муниципального района Похвистневский Самарской области, материал представлен на всероссийском Форуме работников системы дошкольного образования 03.11.2015 г.)

Автор: старший воспитатель С.П.Подакова

С 1 января 2014 года введен ФГОС ДО, который ориентирует педагогические коллективы детских садов на совершенно иной подход в организации образовательного процесса, направленного на формирование активной, творческой и инициативной личности дошкольника. В основе данного нормативно-правового документа лежит системно — деятельностный подход, который предполагает: развитие личности обучающегося на основе усвоения способов действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования. Стратегическая цель педагогической деятельности (миссия воспитателя) на современном этапе в рамках реализации ФГОС ДО раскрывается в высказываниях великих ученых: «Миссия (цель) воспитателя – перестать быть нужным ребёнку, сделать его свободным, чтобы он поверил в свои собственные силы» А.А. Майер «Цель воспитания – научить детей обходиться без нас» Э. Легуве «Развитие — рост степеней самостоятельности» М. Монтессори СП «Детский сад Солнышко» ГБОУ СОШ им. Н.С. Доровского с. Подбельск с 2008 года является опорным детским садом СВУ МОиН СО, с 2011 года областной научно-экспериментальной площадкой при СИПКРО, с февраля 2014 года — федеральной экспериментальной площадкой Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования МОиН РФ по теме «Деятельностный подход к интеллектуальному развитию дошкольников» Основная цель – создание системы работы, направленной на развитие познавательной активности, любознательности воспитанников посредством системно — деятельностного подхода. В рамках достижения цели определены следующие задачи: 1. Повысить профессиональную компетентность педагогов по реализации в образовательный процесс системно-деятельностного подхода с целью формирования детской инициативности, самостоятельности, творческой активности. 2. Определить и внедрить, наиболее продуктивные формы организации работы с детьми в различных видах деятельности, взаимодействия с педагогами и родителями, средств и методов воспитания и обучения. 3. Разработать структуру и содержание непосредственно образовательной деятельности на основе системно-деятельностного подхода, развивающего принципа обучения, ситуации успешности, социо-игровых технологий. 4. Обновить развивающую предметно-пространственную среду групп ДОУ Педагогический опыт экспериментальной деятельности педагогического коллектива представлен в книге «Деятельностный подход к организации образовательного процесса в современной дошкольной организации» издательством «Учитель» г. Волгограда. Методическое пособие адресовано педагогам системы дошкольного образования, которое поможет разобраться в возможностях применения системно-деятельностного подхода к образовательному процессу в детском саду, раскрыть возможности реализации современных образовательных технологий в работе с воспитанниками старшего дошкольного возраста. В пособии представлены теоретические основы элементов деятельностного подхода и конспекты непосредственно образовательной деятельности старшей и подготовительной к школе групп, отражающие требования ФГОС ДО. Практическую значимость имеет пошаговая реализация «ситуации успеха» в конспектах педагогов. Актуальность методического пособия в том, что в нем представлены принципы системно-деятельностного подхода в контексте требований ФГОС ДО (п.1.4.). Новизна пособия в том, что в содержание раскрывается реализация педагогами в образовательном процессе с дошкольниками современных образовательных технологий. 1. Ситуация успеха каждого ребёнка в организации детских видов деятельности, которая реализуется через применение трех разноцветных коробочек, что позволяет детям выбрать игровое задание с разным уровнем сложности: красная — сложные, зеленая — средней сложности, желтая – легкие для понимания детьми упражнения и задания. При этом создается игровая мотивация, направленная на выбор ребёнком более сложного для себя задания, упражнения, с целью получения поощрительного приза, что способствует проявлении успешности каждого ребёнка. 2. Реализация социо-игровых технологий направлена на организацию деятельности детей в парах, подгруппах, группах, используя для этого различные игровые приёмы, что позволяет совершенствовать самостоятельную деятельность старших дошкольников, активность и инициативность в ходе выполнения коллективного дела. 3. Инициативность и познавательная активность дошкольников формируется в процессе детского экспериментирования, в ходе которого дети высказывают свою точку зрения, предположения, убеждаясь наглядно в правильности своих высказываний, отражая символами последовательность и результаты опытов под руководством воспитателя. 4. Развитие целостного восприятия, внимания, логического и конструктивного мышления дошкольников в процессе реализации системно-деятельностного подхода реализуется посредством развивающих игровых технологий (игры Никитина, М.Монтессори, Михайловой и др.) и развивающий принцип обучения, включающий следующие этапы: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей, анализ результатов деятельности. Для наглядного выделения успешности ребенка в самостоятельной продуктивной деятельности разработаны и введены опорные знаки (шкала успеха ребенка), которыми пользуются дети при самооценке деятельности, деятельности сверстников и сигнализируя о готовности к выполнению следующего вида работы. 5. Технология «Ситуация» авторов Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасовой предлагает структуру образовательной ситуации, которая позволяет реализовывать системно-деятельностный подход при ФЭМП дошкольников. Все этапы структуры связаны между собой единым игровым сюжетом, что способствует осмысленному получению детьми нового знания. В конспектах раскрыты приёмы, направленные на формирование уверенности детей при выполнении какого-либо игрового задания – словесная поддержка, способствующая усилению мотива деятельности, снятию страха, выражению убеждения взрослого в том, что у воспитанника все получится, авансирование успешного результата и скрытое инструктирование, намек, пожелание на успех в процессе деятельности ребенка. Представленные в пособии формы работы с детьми, способствуют поддержке и проявлению инициативы и самостоятельности дошкольников в специфических для них видах деятельности. В рамках решения задачи по обновлению развивающей предметно-пространственной среды педагогами были изготовлены ширмы-трансформеры, что отвечает требованию ФГОС ДО — трансформируемости. Игровое оборудование направлено на проявление дошкольниками игрового творчества, активности, инициативности и самостоятельности при создании игровой среды: корабля, шалаша, автобуса, зоопарка и др., в соответствии с темой недели, дня, какого-либо сюжета. В совместной партнёрской деятельности педагог и дети имеют возможность в естественных условиях общаться друг с другом, проявлять положительные черты характера, развивать коммуникативные и организаторские навыки, научится конструктивным способам взаимодействия. В результате у детей формируются следующие установки: • дети становятся самостоятельными и инициативными в различных видах детской деятельности; • дети учатся слушать и слышать друг друга, договариваться, приходить к согласию; • у детей развивается речевое взаимодействие, сформируется позитивное отношение к окружающему миру, другим людям, самому себе, к сверстникам; • дети отстаивают свою позицию, разумно и доброжелательно возражают взрослым; • у них нет чувства страха за ошибку В рамках экспериментальной работы внедрена системно-деятельностная модель организации образовательного процесса с дошкольниками, которая позволила повысить уровень их творческой активности и любознательности, самостоятельности и инициативности, результативность образовательного процесса направленного на достижение целевых ориентиров, заданных ФГОС с учётом непрерывности образования на ступенях «детский сад – начальная школа» Приобретая методическое пособие, педагогические работники ДОО дополнят свою копилку комплексно-тематическим планированием образовательного процесса со старшими дошкольниками по 4 темам: «Россия — моя Родина», «Дикие и домашние животные», «Зима. Птицы зимой», «Насекомые», где раскрыто многообразие форм детской деятельности, с указанием задач по направлениям развития, их интеграция и логика образовательной деятельности по теме дня в рамках тематической недели с указанием ожидаемого результата.

Подбельск, Солнышко

Конспект непосредственной образовательной деятельности в младшей группе. Познавательно – исследовательская деятельность (РЭМП + конструирование) Тема: «Один — много. Забор для жителей Теремка».

Тема: «Один — много. Забор для жителей Теремка».

Задачи:

— уточнить и расширить представления детей о понятиях «один» и «много» посредством дидактических игр «Покупки», «Угощения для ребят», «В гостях у жителей Теремка», «Строим забор»;

— развивать умение определять, где много предметов, а где один посредством дидактических игр «Покупки», «Угощения для ребят», «В гостях у жителей Теремка», «Строим забор»;

— закрепить умение детей определять и называть цвет предметов, сравнивать предметы по цвету, форме и размеру посредством дидактических игр «Покупки», «Угощения для ребят», «В гостях у жителей Теремка», «Строим забор»;

— уточнить и обобщить представление детей о заборчике, как сооружении, созданном для защиты своего дома;

— инициировать поиск способов увеличения заборчика в длину;

— тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, аналогию, развивать внимание речь.

Материалы: иллюстрации к сказкам с узнаваемыми для детей моментами, персонажи – фигурки к сказке «Теремок», коробки большая и маленькая (на каждого ребенка), геометрические фигуры разного (- й) размера, цвета, формы, палочки Кюизенера.

Логика образовательной деятельности:

1. Введение в игровую ситуацию.

Воспитатель включает запись р. н. песни, берет в руки иллюстрированную книгу с известными детям сказками и садится на стульчик. Дети собираются вокруг воспитателя и с интересом наблюдают за происходящим.

— Ребята, вы любите сказки?

— А какие сказки вы любите?

— В какой сказке, жили в одном доме дружно, много зверушек?

Если дети затрудняются ответить на вопрос, воспитатель открывает мольберт с заранее прикрепленными иллюстрациями из некоторых сказок. Дети рассматривают иллюстрации, находят нужную и называют сказку.

— Теремок.

— Ребята, давайте вспомним, какие зверушки жили в теремке.

Дети называют сказочных персонажей — зверушек.

— Ребята, сказочные зверушки приглашают нас в гости в Теремок.

— Вы любите ходить в гости?

— А что вы обычно делаете в гостях?

Предположительные ответы детей: «Играем, пьем чай и т. п.».

— Отправляясь в гости, можно взять с собой что – нибудь вкусненькое к чаю. С чем вы любите пить чай? Что можно взять к чаю?

Предположительные ответы детей: «Конфеты, печенье, торт».

— Хорошо, а где мы все это можем взять?

Предположительные ответы детей: «Мы можем испечь сами».

— А у нас с вами есть мука, печка?

Предположительные ответы детей: «Нет».

— Где еще мы можем взять угощения?

Предположительные ответы детей: «В магазине».

— Магазин так далеко, как же нам быстрее до него добраться?

Предположительные ответы детей: «На поезде, машине и т. п.».

2. Физминутка «Едем в магазин».

— Чтобы поехать на машине нужно накачать шины.

Имитация со звуком ш – ш – ш.

Зальем в бак бензин.

Имитация со звуком с – с – с.

Заведем моторы.

Имитация со звуком д – д – д .

3. Открытие детьми нового знания «Покупки».

На столе картонные круги разного цвета и размера.

— Куда мы приехали?

Предположительные ответы детей: «В магазин».

— Ребята в магазине продается много тортиков.

— Сколько в магазине продается тортиков?

Предположительные ответы детей: «Много».

— Я купила один торт.

— Сколько я купила тортиков?

Предположительные ответы детей: «Один».

— Ребята, купите себе по одному тортику.

— Сколько тортиков купил (имя ребенка)?

Воспитатель задает вопрос всем детям.

— У меня тортик красного цвета. У кого такой же торт?

— Какого цвета у тебя (имя ребенка) тортик?

— У кого такой же?

— У кого торт самый большой?

— А у кого самый маленький тортик?

4. Включение нового знания в систему.

4.1. Игровая ситуация «В гостях у жителей Теремка».

— Ребята, а где находится Теремок?

Предположительные ответы детей: «В лесу».

— Покружились, покружились и в лесу мы очутились.

— Где мы с вами?

(На столе стоит деревянный домик, фигурки из сказки).

— Посмотрите, где же Теремок?

— Давайте поздороваемся с жителями Теремка.

— Угостите зверушек тортиками. Кого ты угостил (- а) тортиком? Сколько тортиков ты дала волку?

Воспитатель задает вопрос всем детям.

— Сколько Теремков?

Предположительные ответы детей: «Один».

— А сколько тортиков вместе?

Предположительные ответы детей: «Много».

4.2. Игровая ситуация «Угощение для ребят».

— Ребята, жители Теремка угостили нас пирогами. Чтобы не помять и донести до дома пироги, нам понадобятся коробки.

На столах у каждого ребенка коробки: большая и маленькая; картонные круги: один маленький и несколько больших.

— Какие пироги?

— Какие коробки?

— Сколько маленьких пирогов?

— А больших?

— Разложите пироги по коробочкам.

— Сколько пирогов в маленькой коробочке?

— Один пирог, в какой коробочке?

— Сколько пирогов в большой коробке?

— Много пирогов, в какой коробке?

— Почему в эту (указываю) коробочку вы положили один пирог?

— А в эту много?

4.3. Игровая ситуация «Строим забор».

— Ребята, зверушки, просят о помощи. У них нет забора. Как мы можем им помочь?

Дети высказывают идеи.

Предположительные ответы детей: «Можно построить забор».

Для постройки забора воспитатель предлагает детям взять один столбик (палочки Кюизенера желтые и одна красная).

— Сколько столбиков взял (- а) (имя ребенка)?

Воспитатель опрашивает всех детей.

— Каких столбиков много?

Предположительные ответы детей: «Желтых».

— Желтых столбиков сколько?

Предположительные ответы детей: «Много».

— А у кого столбик не такой как у всех?

— Какого цвета твой столбик?

— Сколько красных столбиков?

— Постройте забор с помощью своего столбика.

Дети пытаются построить забор, но сталкиваются с проблемой, одного столбика недостаточно. Дети моей группы догадались, что можно соединить столбики и дружно построить забор вокруг Теремка.

— Что можно сделать, чтобы построить забор вокруг Теремка?

Дети строят забор вокруг Теремка.

— Ребята, какие вы молодцы. Похвалите себя.

Дети обнимают сами себя, и говорят: «Какой я сегодня молодец!»

5. Рефлексия.

— Ребята, где мы с вами сегодня были?

— Что интересного делали?

— Какое доброе дело мы сделали для жителей Теремка?

— Ребята, мы угостили зверушек, угостились сами, построили забор, потому что очень дружные и можем различать, где один, а где много.

способствовать развитию самостоятельности и инициативности детей при организации и проведении подвижных игр.

Задачи:

-развитие самоконтроля и произвольности внимания при выполнении движений по образцу;

-развитие умения самостоятельно сотрудничать , помогать друг другу в играх, соблюдать правила игры;

-через подготовку отдельных элементов подвижных игр ( спортивного инвентаря, картинок — подсказок) способствовать самостоятельному выбору игры;

Оборудование: аудиозапись песни « Все вокруг стараются, спортом занимаются», картинки — подсказки для подвижных игр «Петя — петушок», «Паучок», «Иголочка и ниточка», обручи, ленточка, «волшебная » коробочка, маска кошки.

Ход мероприятия:

Дети входят под музыку в зал.

1 ребенок:

Здравствуйте гости,

Здравствуйте детишки,

Девчонки и мальчишки!

2 ребенок:

Спасибо , что мимо не прошли,

К нам на праздник зашли!

Ведущий:

Подождите…

Нас на праздник пригласили

И совсем не пояснили ,

Что за праздник будет тут,

Гости объясненья ждут!

1 ребенок:

Праздник наш не простой-

Праздник спорта ,веселья, подвижных игр!

3 ребенок:

Мы со спортом очень дружим,

Спорт ребятам очень нужен.

Спорт- здоровье,

Спорт –игра,

Скажем спорту мы — «Ура»!

4 ребенок:

Всем полезно без сомненья,

Все, что связано с движеньем,

Вот, поэтому ребятки,

Будем делать мы зарядку!

Дети под музыку выполняют ритмическую разминку.

Ведущий:

-Ребята, посмотрите, какая волшебная коробочка у меня есть.

Хотите узнать , что в ней ?

Идем..(Петя) посмотри (ребенок достает маску кошки).

-Скажите, в какой подвижной игре есть кошка? ( «Мышеловка», «Кот и мыши»)

-В какую игру вы хотели бы поиграть ?(дети выбирают игру)

Любая игра начинается со считалки. Кто знает считалку? (выбирается ребенок, который считает).

Начинается игра(2 раза).

Ведущий:

-Как здорово мы с вами поиграли , а сейчас давайте отдохнем и поиграем в игру «Хорошо- плохо».

Если я говорю правильно, вы хлопаете, если неправильно — топаете. Готовы?

• Мыть ноги, принимать душ?
• Перед сном много пить и есть?
• Проветривать комнату?
• Смотреть страшные фильмы?
• Много гулять на свежем воздухе?
• Играть перед сном в шумные игры?
• Есть больше овощей и фруктов?
• Смотреть на яркий свет?
• Делать гимнастику для глаз?
• Грызть орехи зубами?
• Чистить 2 раза в день зубы?

Молодцы! Знаете как сохранять и укреплять свое здоровье!

Ведущий:

(вносит обручи)

-Скажите ребята, какие игры вы знаете с обручами?

(ответы детей: «Бездомный заяц», «Четвертый лишний»)

-В какую игру хотели бы поиграть? (дети выбирают игру, обговаривают правила игры).

Игра повторяется 2-3 раза.

Ведущий:

-Как весело поиграли! Только гости заскучали!

В какую игру мы можем поиграть парами? (ответы детей: «Эй, дружок, продай горшок», «Ручеек»)

— В какую игру хотели бы поиграть с нашими гостями?( «Ручеек»)

Дети выбирают себе в пару взрослого и игра начинается.

Ведущий:

(вносит карточки- подсказки)

— Посмотрите на карточки и скажите, в какие игры мы можем поиграть? ( ответы детей: «Петя – петушок», «Паучок», «Иголочка и ниточка»).

— В какую игру вы хотите поиграть?

(выбранный ведущим ребенок выбирает перевернутую карточку, какая подсказка попадается, в ту игру и играют).

Игра повторяется 2-3 раза.

Ведущий :

На этом наш праздник подошел к концу.

Спасибо за участие в нашем празднике, и пусть девчонки и мальчишки, вся озорная детвора, сегодня скажут громко, громко «Да здравствует игра!».

Закончить наш праздник хотелось бы стихотворением:

Дайте детству наиграться,

Вдоволь, в досыта, не вкратце!

Душу детскую щадите!

Пуще глаза берегите!

Дайте детству наиграться

Насмеяться, наскакаться!

Всем спасибо за внимание!

Тип проекта: исследовательский.

Продолжительность проекта: краткосрочный, 1 месяц

Цель педагога: создание условий для развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Цель ребенка: исследовать процесс, при котором загорается лампочка

Задачи педагога:

• формировать познавательные действия;
• поддержать детскую инициативу и самостоятельность детей;
• активизировать исследовательскую деятельность, мыслительные способности ребенка.

Задачи ребенка:

• с помощью взрослых узнать, почему горит лампочка;
• с помощью взрослых получить информацию об электричестве;
• провести опыты, доказывающие существование электричества.

Актуальность: В нашей жизни мы постоянно встречаемся с электричеством – это разнообразные электроприборы (телевизоры, компьютеры, электрочайники), да что там электроприборы, просто обычная лампочка, которую можно включить когда нам нужно. Но я никогда не задумывался, от чего же все таки загорается лампочка.

Проблема: Однажды вечером Татьяна Юрьевна включила свет. В группе стало светло, я задумался, от чего загорается лампочка. Почему горит свет?????

Образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

Детские виды деятельности: познавательно-исследовательская, речевая, игровая, трудовая, продуктивная.

Обеспечение проекта:

оборудование для опытов и экспериментов, подборка материала для чтения по теме проекта, компьютер, телевизор, электронный конструктор «Знаток» набор «А»

Продукт проекта: модель горящей лампочки

Ожидаемый результат (для педагога): развитие у ребенка интереса, любознательности и познавательной мотивации, ребенок опытным путем понял принципы работы электричества

Ожидаемый результат (для ребенка): Приобретение опытным путем элементарных знаний по физике

Совместная проектно – исследовательская деятельность

1 этап: Информационный

С вопросом, от чего загорается лампочка, я обратился к Татьяне Юрьевне.

Татьяна Юрьевна сказала нам, что лампочка загорается при помощи электричества. Мы ей задали вопрос: «А что такое электричество?». Воспитатель открыла энциклопедию и прочитала нам, что такое электричество.

Электричество, которое мы используем в домах, течет по проводам и называется электрическим током. Поступая в лампу, ток заставляет ее давать свет.

Почти все электричество, которое мы используем дома, производится на электростанциях. Там топливо – уголь или нефть – сжигается, и его тепловая энергия, раскручивая генератор, преобразуется в электричество.

Потом воспитатель провела в познавательный центр, который находиться в группе. Другим ребятам тоже стало интересно, и они присоединились к нам. В познавательном центре Татьяна Юрьевна показала несколько опытов.

2 этап: Экспериментальная деятельность. Опыты.

1. Опыт с расческой и кусочками бумаги .

Сначала расческой расчесали волосы. Между волосами и расческой проскакивают небольшие искорки. Потом расческу поднесли к кусочкам бумаги. В результате бумага начала прилипать к расческе.

1. Опыт с воздушным шариком и волосами

Надули воздушный шар, завязали. Потом потерли шарик о волосы, волосы стали магнититься. Шарик поднесли к потолку, и он прилип к нему.

Благодаря этим опытам мы сделали вывод, что есть вид электричества, которое не течет по проводам. Его обычно называют статическим, то есть «неподвижным».

А потом Татьяна Юрьевна достала «волшебную коробочку», которая называется электронный конструктор «Знаток» и мы начали собирать электрическую цепь.

3 этап: Моделирование электрической цепи

Для того чтобы нам собрать электрическую цепь нам понадобилось:

1. Монтажная плата;

1. Батареи;
2. Провода, различной длины (5 шт.);
3. Лампа с патроном;
4. Выключатель;

Приготовив все необходимое, мы приступили к сборке электрической цепи:

1. сначала необходимо взять монтажную плату
2. взяли батареи;
3. с обеих сторон подсоединили провода;
4. далее к одному проводу прикрепили лампу с патроном;
5. а к другому выключатель;
6. соединили между собой проводами;
7. замкнули выключатель – лампа загорелась;
8. разомкнули выключатель, лампа погасла;

Заключение: В процессе моделирования электрической цепи я узнал, что электрический ток движется по проводам только в том случае, если они соединены в замкнутое кольцо – электрическую цепь. Пока по цепи идет ток, лампочка горит. Если цепь разомкнуть – отсоединить провод от батарейки,- лампочка погаснет.

Вывод: в процессе исследования удалось узнать, что лампочка загорается при помощи электричества.

Список используемой литературы:

1. Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников»
2. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников».
3. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Проектная деятельность дошкольников».
4. Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением». Старшая группа.
5. Рыжова Н.А. «Экологическое образование в детском саду».
6. Интернет – ресурсы

http://studopedia.org/1-108881.html

Подготовительная группа

Ведущая

Баба Яга

Дед Мороз

Карабас-Барабас

Снегурочка

Буратино

Новый год

Куклы

В зал вбегают двое ребят.

1-ребенок. Все сюда скорей бегите,

Собирайтесь в этот зал,

Если видеть вы хотите

Новогодний карнавал!

2- ребенок.Будут маски, будут пляски.

Так давайте поскорей

Соберемся возле елки,

Чтоб порадовать друзей!

Под музыку дети вслед за Снегурочкой вбегают в музыкальный зал и останавливаются перед елкой.

СнегурочкаС новым годом поздравляю

И хозяев и гостей!

Счастья, радости желаю

И погожих, ясных дней!

И еще вам пожелаю:

В детском садике своем

Здоровее и румяней

Становиться с каждым днем!

3-ребенок Распустил деревья иней,

В белых шапках все дома,

На березах заискрилась

Серебристая кайма.

4-ребенок. Все покрыто белым пухом,

Вся земля сейчас в снегу.

Как красиво! Что за прелесть!

Наглядеться не могу!

5-ребенок. Золотым дождем сверкает

Наш уютный, светлый зал,

Елка в гости приглашает,

Час для праздника настал!

6-ребенок. Возле елки ожидают

Нас сегодня чудеса,

В этот праздник оживают

Добрых сказок голоса.

Песня«Чудесные деньки»

После песни дети садятся на стульчики. Снегурочка подбегает к окну, дверям, волнуется, вздыхает.

Ведущая. Снегурочка, что случилось? Ты чем так встревожена?

Снегурочка.К нам на праздник должен прийти мальчик Новый год. Но что-то его до сих пор нет. Боюсь, что в такую метель он мог заблудиться в лесу. Я очень за него беспокоюсь он еще такой маленький…

Ведущая. Успокойся, Снегурочка, все будет хорошо. Ведь в любой сказке добро всегда побеждает зло.

Снегурочка. Все-таки, чует мое сердце беду. Слишком долго его нет. Знаете, что вы пока поиграйте тут без меня, а я пойду, поищу его.

Снегурочка выходит.

Ведущая. Что ж, пока Снегурочка ищет Новый, Мы с ребятами сыграем в интересную игру:

« Звездочки и роботы»

Неожиданно гаснет свет, звучит таинственная музыка.

Ведущая. Ой, ребята, кажется, мы попали с вами в новогоднюю сказку. Давайте

Посмотрим, что же будет…

Включается неяркий свет, из-за елки показывается Баба Яга.

Баба-Яга (крадется). Вот еще не было печали! Так хорошо было в лесу: холодно, страшно. А теперь вот что удумали: Новый год встречать! А я терпеть не могу, когда всем хорошо и весело. Придумать надо, как этим детишкам противным праздничек подпортить…

Кажись, придумала! Надо этого мальчишку, со странным именем Новый Год, схватить и отправить в какую-нибудь сказку! Вау! Все-таки я талантливый стратег!

Этот пацан сейчас как раз по лесу ходит, заблудился. Пока его Снегурочка не нашла, надо его схватить, скрутить и «чао, бамбини, сори!» А потом и выкуп можно требовать, свои условия диктовать. А что же мне, любимой захотеть? А пусть они мне все свои подарочки, все до одного, отдадут!! А пока не отдадут, не видать им Нового Года, как своих ушей!

Так, кажись, Снегурочка идет. Пора бежать.(убегает). Входит Снегурочка.

Снегурочка. Странно. Метель уже стихла, а я его никак не могу найти! Ребята, вы тут никого не видели?

Ведущая. Видели! Тут была Баба Яга! Она хочет Новый Год спрятать в какой-нибудь сказке!

Снегурочка. Тогда надо спешить. Только, боюсь, одним нам не справиться. Нужно Дедушку позвать Новый Год выручать. Побегу его искать!

Ведущая. Ну вот, опять убежала! Давайте, ребята мы сами позовем Деда Мороза. Он нас обязательно услышит и придет.

Дети зовут Деда Мороза. Заходит Дед Мороз.

Дед Мороз. Здравствуйте, мои хорошие,

Здравствуйте, мои пригожие!

Я летел на крыльях ветра

Много тысяч километров

Над замерзшими морями,

Над лесами и полями.

Я спешил, ребята к вам,

Моим маленьким друзьям!

Во время прихода Деда Мороза Баба Яга прячется за елкой. Она переодевается Снегурочкой. Баба Яга берет снежки и начинает бросать их в деда Мороза из-за елки. Дед Мороз удивленно оглядывается, спрашивает, кто бросает снежки. Баба Яга ехидно хихикает.

Д.Мороз. Это ты, Снегурочка? Выходи, хватит прятаться!

Баба Яга выбегает и высыпает снежки на пол.

Б.Яга. Ой, Дедушка, у нас тут так весело! Мы с ребятами в снежки играем! И с тобой сейчас поиграем! Ребята, кидайте снежки в Деда Мороза!

Игра в снежки.

Под музыку Дед Мороз бегает вокруг елки, дети – бросают в него снежки.

Дед Мороз. Хватит, хватит, уморили! Дайте отдохнуть.

Баба Яга суетится, несет стул.

Баба Яга. Садись, дедушка отдохни, а я тут пока приберусь. Кто мне поможет снежки собрать? А слабо с закрытыми глазами?

Игра «Собери снежки с закрытыми глазами».

Баба Яга. Дедулечка, а ты мне подарочек принес? Где твои подарочки?

Дед Мороз. Ой, ребята, что-то я не узнаю свою Снегурочку. Внученька, что с тобой? Какая-то ты странная. Ой, а «зубы» у тебя «какие» огромные!

Баба Яга.Ну вот, заладил: «странная», зубы! Чем, это тебе мои зубки не угодили? Просто я их пастой «Блендамед» чистила, вот они и подросли. Ах, дедушка, если бы только знал, какое у меня большое сердце, чтобы любить тебя!

(Достает из-за пазухи большое тряпичное сердце; прикрепленное на резинке, показывает его, лезет обниматься к Деду Морозу).

Дед Мороз.Ребята, кто же это?!

Дети. Баба Яга!

Дед Мороз. Так дело не пойдет! Где настоящая Снегурочка? Ты куда мою внучку дела?

Баба Яга. Да при чем тут я?! Я ее вообще пальцем не трогала, в глаза не видела!

Дед Мороз.Ребята, давайте позовем Снегурочку!

Дети. Снегурочка! (Забегает Снегурочка)

Снегурочка (взволнованно), Здравствуй, дедушка! Как хорошо, что ты пришел! У нас – беда! Баба Яга украла Новый Год и отправила его в какую-то сказку!

Баба Яга крадется к выходу.

Дед Мороз. Баба Яга? Так она была здесь только что! (Замечает, что Баба Яга старается уйти) Замри!

Баба Яга замирает в смешной позе.

Баба Яга.Ой, дедуленька, не надо! Не могу пошевелиться!

Дед Мороз.Вернешь нам Новый Год?

Баба Яга.Какой Новый Год? Ничего не видела, ничего не слышала, ничего не знаю!

Дед Мороз. Тогда стой на месте!

Баба Яга. Ой, кажись, что-то вспоминать начала… Разморозь скорее, я все вспомню.

Дед Мороз. Ладно, смотри мне! 1, 2, 3 –отомри! Ну, что, вспомнила?

Баба Яга. Ой, хорошо-то как! (Растирается). Вспомнила, батюшка, вспомнила! Был тут какой-то мальчик. Искал какую-то дорогу. Ну, так я его отправила в какую-то сказку, а вот в какую… хоть убейте, не помню. Позабыла!

Дед Мороз. Ну, что ж, придется нам самим его искать. Давай, Баба Яга, колдуй скорее, отправляй нас в свою сказку.

Баба Яга.Да чевой-то я колдовать-то разучилась…

Дед Мороз. Колдуй, а то опять заморожу!

Баба Яга. Ладно, ладно, завелся, закипел! 1, 2, 3, 4, 5, начинаю колдовать: Эники-беники, метелки- веники! Сказка- сказка, появись, на глаза нам покажись! (В зале гаснет свет.Выбегают Гномики и Белоснежка, исполняют танец).

«Танец Белоснежка и 7 гномов»

Баба Яга.Видали, сколько ребят. Любого выбирайте!

Снегурочка. Нам любого не надо! Нам нужен мальчик Новый Год, а это сказочные Гномики!

Баба Яга. Фу ты, ну ты, ножки гнуты! Еще и не угодить!

Дед Мороз. А какая же это сказка?

Дети: «Белоснежка и семь гномов».

Дед Мороз.Дорогие Гномики и Белоснежка, не видели вы тут мальчика, его зовут Новый Год?

Белоснежка. Нет, не видели, но мы тоже хотим Новый год встретить!

Дед Мороз.Конечно-конечно! Приглашаем вас к нам на праздник!

(Обращается к Бабе Яге). Похоже, ты нас решила за нос поводить?

Баба Яга. А я что? Я – ничего! Ну, перепутала немножко. Я ж говорила, что не помню, в какую именно сказку, его отправила! С кем не бывает? Нухорофос памяти у меня!

Дед Мороз. Что-что у тебя?

Баба Яга. Ой, нет, не хлорофос, а дихлофос! Тьфу ты, совсем запуталась.

Дед Мороз. Может быть. Склероз?

Баба Яга. Ага! Точно! Он, родименький!

Дед Мороз. Ладно, посиди спокойно, отдохни, Может, что и вспомнишь. А дети пока стихи про елочку, про Новый год прочитают.

Стихи.

Песня «Ах снежок»

Баба Яга.(вскакивает). Ой, кажись, вспомнила! Так, сидите, не шевелитесь, сейчас я вас в нужную сказку отправлю! Эники-беники, метелки – веники! Сказка, сказка, появись, на глаза нам покажись!

Выходят девочки-куклы и мальчик Буратино.

«Танец Кукол и Буратино»

Снегурочка Милые куколки, в какую сказку мы попали?

Буратино Вы попали в сказку «Золотой ключик» или «Приключения Буратино».

Снегурочка А не появлялся ли в вашей сказке мальчик Новый Год?

Куклы Нет, мы его не видели.

Баба Яга А че, вот этот шкет не подойдет?

Дед Мороз Нам нужен мальчик Новый Год, а это Буратино!

Баба Яга Да, совсем плохая стала, пора на пенсию уходить…

(Неожиданно в зал входит Карабас-Барабас)

Карабас-Барабас А ну, меня пустите в зал!

Сейчас затею я скандал!

Какие там билеты?

Никаких билетов нету!

А! Попались! Вот я вас сейчас!

Куклы Помогите! Помогите!

От Карабаса нас спасите! (убегают за елку)

Дед Мороз В чем дело, уважаемый?

Карабас Мой народец странный,

Глупый, деревянный.

Кукольный владыка,

Вот кто я, поди-ка!

Грозный Карабас!

Страшный Барабас!

Здравствуйте, малявки! Я пришел за своими куклами! У меня из-за них спектакль срывается!

Дед Мороз.Вот, пожалуйста, вам мешок.

Забирайте своих кукол и не мешайте нам.

(шепчет куклам, чтобы они не боялись, ведь мешок без дна).

Карабас сажает кукол в мешок, но они вылезают с другой стороны и убегают.

Карабас. Ах, так! Сейчас я вас всех поймаю!

Дед Мороз. Карабас-Барабас, а ты попробуй поймать их с завязанными глазами!

Карабас. Ну и попробую!

Игра «Жмурки».

Карабасу завязывают глаза, он ловит детей, никого не может поймать.

Карабас. Не могу больше! Устал! Отдавайте сейчас же моих кукол!

Дед Мороз. Давай с тобой сыграем в игру, «Кто быстрей, кто хитрей». Бежим вокруг елки до встречи, затем поворачиваем и бежим обратно. Кто первым на стул сядет, тот кукол себе и забирает.

Карабас. Согласен!

Игра «Кто быстрей, кто хитрей».

Дед Мороз и Карабас бегут вокруг елки, навстречу друг другу, Карабас несется во всю прыть, а Дед Мороз, наоборот, еле-еле. Встречаются за елкой, поворачиваются. Дед Мороз выигрывает, так как в этой игре выигрывает тот, кто бежит медленно.

Дед Мороз. Ну, что, моя взяла: куклы с нами остаются!

Карабас. Опять меня обхитрили! Я буду жаловаться на вас в областную администрацию! Я на всех найду управу! (Убегает).

Дед Мороз. Вот еще в одной сказке побывали, а Новый Год так и не нашли! Баба Яга, мне кажется, ты нас специально за нос водишь. Не хочется мне, но придется мне тебя наказать.

Баба Яга. Ой-ой-ой! Только, чур, не морозь больше!

Дед Мороз. Ладно, я сегодня добрый, морозить не буду. Я тебе другое наказание придумал. Раз, два, три, пляши, Баба Яга, до упаду!

Танец Бабы Яги.

Баба Яга.Ой-ой, не могу больше! Ой-ой, хватит!

Дед Мороз. Ребята, простим ее?

Дети. Да!

Дед Мороз. Музыка, остановись! (Баба Яга падает) Теперь вернешь нам Новый Год?

Баба Яга. Верну, конечно, верну! Все равно от него никакой пользы. 1, 2, 3, 4, 5, начинаю колдовать: Эники-беники, метелки-веники! Новый Год, появись, на глаза нам покажись!

(Баба Яга убегает, на ходу грозит всем кулаком.Входит мальчик Новый Год.)

Новый Год. Здравствуй, Дед Мороз, здравствуй, Снегурочка, здравствуйте все! Как я рад, что мы снова вместе! Спасибо вам большое, что спасли меня от Бабы Яги.

С Новым годом вас, друзья!

С праздником богатым!

Счастья, радости желает

Новый год ребятам.

Я пришел из доброй сказки,

Начинайте игры, пляски,

Становитесь в хоровод,

Дружно встретим праздник елки –

Долгожданный Новый год!

Хоровод «На пороге Новый год»

Игра«Не выпустим»

Снегурочка. Встречают песней Новый год,

Встречают пляской Новый год.

А кто стихи про праздник знает?

Надеюсь на его прочтет?

Стихи

Игра с Дедом Морозом «Ищи» (садятся)

Снегурочка Дедушка Мороз, ты любишь играть в прятки?

Дед Мороз Конечно! Даже очень люблю!

Снегурочка Посмотри внимательно на эту девочку. Запомнил? А теперь отвернись. (надевает девочке платочек)

Снегурочка Поворачивайся Дедушка , ищи!

Дед Мороз (идет вдоль детей) Эта девочка не та, эта не похожа, это мальчик и т.д. Да где же она?

СнегурочкаДа вот же она. Дедушка мы пошутили! Ах, вы хитрецы обманули Дедушку Мороза. Ну давайте-ка еще раз.

Снегурочка Хорошо! Запомни этого мальчика (запоминает вслух себе говоря приметы, отворачивается) 1.2,3,4,5 я иду искать! Это девочка, девочка это тоже девочка… Да где же он? Опять перехитрили Дедушку. Ну давайте последний раз. Теперь-то я точно найду! (Снегурочка показывает на любого ребенка, Дед Мороз отворачивается! (Снегурочка повязывает платок на какого-нибудь папу.

Дед Мороз 1,2,3,4,5 я иду искать. Это девочка……и т.д. ,А вот же он.Ну-ка вставай! О! какой большой мальчик! В какую же группу ты ходишь?

Папа Встает и говорит. «В подготовительную!

Дед Мороз Ну тогда давай спой нам песенку про елочку! (Папа поет песню «Маленькой елочке холодно зимой».Дети ему помогают).

Дед Мороз. Вот какой веселый праздник у нас получился! Но теперь пора прощаться, хоть и весело у вас. В лес пора нам возвращаться со Снегурочкой сейчас. До свидания, милые дети!

Снегурочка. Погоди, Дедушка, а ты ничего не забыл?

Дед Мороз. (недоуменно оглядывается)

Шапка на месте…

Посох на месте…

Варежки на месте…

Да нет, внученька, ничего не забыл!

Снегурочка. Дедушка, дети пели?

Дед Мороз. Очень хорошо пели, молодцы ребята!

Снегурочка. А танцевали?

Дед Мороз. И танцевали весело и играли! Молодцы!

Снегурочка. А как же подарочки?

Дед Мороз. Какие подарочки? Ах, подарочки! Совсем мне голову Баба Яга заморочила! Чуть было про самое главное не забыл! Где тут мой мешок?

Дед Мороз с помощью Ведущей втаскивает мешок, развязывает его - из мешка выглядывает Баба Яга.

Баба Яга. Обдурили дурака на четыре кулака!

Дед Мороз.

Опять ты за свое!

Баба Яга. Молчу, молчу. А то опять я получу… Я просто пошутила, а подарочки ваши вот тут, в другом мешочке…

Раздача подарков.

Дед Мороз. Пора, друзья, прощаться нужно.

Всех поздравляю от души!

Снегурочка. Пусть Новый год встречают дружно

И взрослые и малыши.

Ведущая. Дед Мороз, Снегурочка, Баба Яга, Карабас, мы вас приглашаем сфотографироваться с нами на добрую долгую память.

Класс:4 б кл

Кл.рук-ль:Бахтеева Ф.Г.

Цель: Знакомство детей с Международным днем инвалидов.

Задачи:

- создать комфортную, доброжелательную обстановку;

- развивать психо-физические способности детей, эмоциональную сферу;

- формировать эстетическую культуру;

- воспитывать в детях чувства сопереживания, милосердия, толерантности к инвалидам.

Ход мероприятия

Звучит песня « Мы просто другие» (Муз. Александра Ермолова, сл. Вадима Борисова)

У меня есть любимый брат.

Он не такой, как все.

Он очень странный, говорят,

Беспомощный совсем.

Мне интересно с ним играть,

Но мне нельзя его

Ни на минуту оставлять

На свете одного.

Я научилась понимать,

Как трудно бывает ему.

И самое трудное - это

Сказать обо всем самому.

Представьте, что здесь происходит

Чудесное волшебство -

В меня душа его входит.

И я говорю за него:

Припев

Мы просто другие,

Мы живем на другой глубине.

Мы просто такие.

Неизвестно, по чьей вине.

Нам себя уже не изменить

И такими, как вы, не стать.

Так попробуйте рядом быть,

Попытайтесь нас просто понять.

Мы по-другому говорим,

И мир для нас другой.

И потому в себе храним

Испуганную боль.

И я не смогу научиться

Обманывать и грубить.

А сердце стучит-стремится

Мир безответно любить.

Есть мама и моя сестра.

Без них ни единого дня

Не выжить мне даже в квартире

Ведь это чужая земля.

Припев

Вы видите всего лишь дождь,

И он для вас идёт.

Течёт вода, вода течёт

И замерзает в лёд.

Мы видим узоры снежинок,

Кристаллики в глыбе льда.

Все капельки, что застынут,

Для вас это – лишь вода.

А в нашем мире всё не так.

Здесь могут часы замирать,

И миллионы дождинок

Мы можем пересчитать.

Припев

Ведущий

Наш классный час мы начали с песни , которая посвящена всем людям, которые не хуже и не лучше, чем мы с вами. Эти люди просто другие. Может быть, они умеют делать не все как мы с вами, а многого просто совсем не могут сделать. Но и мы с вами не идеальны. Разница просто в том, что мы, если постараемся, приложим усилие, проявим желание ,сможем это сделать, а они нет. Им нужна помощь посторонних людей.

3 декабря мы отмечаем день инвалида.

1Чтец

Сегодня третье декабря –

День инвалидов, с грустью дата,

Но жизнь мы прожили не зря:

Ведь были сильными когда-то.

Трудились, устали не зная,

Нам всё казалось по плечу,

А сколько сил мы потеряли,

Об этом лучше умолчу.

Успехи душу окрыляли,

Невзгоды ранили сердца,

И о себе мы забывали,

Заботам не было конца.

Мы все немножко изменились,

Ведь это старость всё хлопочет,

Виски давно засеребрились,

Ну а душа стареть не хочет.

И хорошо, что все мы вместе

Собраться можем, посидеть

И снова здесь, на этом месте

Повеселиться и попеть.

Со щедрой грядки яств откушать,

Вина домашнего испить,

Романсы, музыку послушать

И об ушедших погрустить.

И дай нам бог ещё подольше,

Чтоб наши встречи состоялись,

Здоровья дай нам всем побольше,

Чтоб мы друг другу улыбались.

Е.Громова

2 Чтец

День инвалидов — необычный день.

Торжественный, но с отблеском печали.

Нет-нет и набежит на лица тень.

Такое мы не раз все замечали.

Но ведь у вас такие же сердца, такие точно мысли,

Такая ж кровь и доброта, такие же улыбки.

И вы достойны тех же прав, что есть у всех на свете,

Ведь инвалид – не приговор, мы вместе на планете.

И каждый волен выбирать, чем хочет он заняться,

Куда идти, куда летать, и чем же наслаждаться.

Так пусть же каждый новый день несет в себе участье,

Поддержку жизни на земле, добро, любовь и счастье.

3 Чтец

В их глазах не всегда отражается небо,

Их слова не всегда, точно стилус, остры,

Но у каждого сила духовная скрыта,

Каждый хочет опоры, надежды, любви.

И они покоряют вершины и дали,

Где обычный теряется вмиг человек,

Их упорство достойно, их нервы – из стали.

Преклоняю колени пред ними навек.

Вы такие же люди, как каждый на свете,

Пусть же будут добры к вам всегда небеса,

Начинание каждое - счастьем согрето,

Оглашают ваш дом пусть друзей голоса.

4 Чтец

В день борьбы за права инвалида

Мы хотим вам добра пожелать,

Чтоб Отечество сильно любило,

И в беде чтоб могло помогать!

Вам желаем бесценной заботы,

Уважения желаем людей,

Чтоб была у Вас работа,

Чтобы много было друзей!

5 Чтец

Когда от слез болит душа,

Не говори напрасно,

Что жизнь не стоит не гроша,

Она всегда прекрасна.

Порой седые облака

Надолго солнце скроют.

И жизнь бывает нелегка

Под черной полосою.

Но надо верить, надо ждать.

Рассеет ветер тучи,

и сквозь туман сверкнет опять

Надежды яркий лучик.

Он над тобой и надо мной,

Сияет в небе ясном.

И жизнь под этою звездой,

Воистину прекрасна.

Ведущий

Что такое инвалидность? (Ответы детей)

Инвалидность - состояние, при котором имеются препятствия или ограничения в деятельности человека с физическими, умственными, сенсорными или психическими отклонениями. И конечно в мире живут миллионы людей с ограниченными возможностями. Они проживают каждый день в борьбе за свою жизнь, превозмогают свои ограничения, преодолевая себя каждый день. Это настоящие герои, которые совершают подвиг каждый день своей жизни.

В этот день мы хотим пожелать людям с ограниченными возможностями, чтоб они не падали духом, ставили перед собой определённую цель и добивались её, пусть это даже будет самое элементарное дело, но это уже будет их достижение, их успех! Удачи , уважения и помощи со стороны окружающих людей мы желаем.

1 Чтец

Что наши беды! Рядом — инвалид,

прикованный к постели ежечасно.

И тело, и душа его болит неутолимо,

трудно и... безгласно.

2 Чтец

А нам о чём тужить, коль руки есть,

И голова цела, и сердцу тесно?

И жарких сил и замыслов не счесть,

И жить на свете просто интересно?

3 Чтец

Всё жалуемся. Ищем тот жилет,

В который слёзы выплакать не больно.

А у соседа солнца в окнах нет: он — слеп.

И потому стонать — довольно!

4 Чтец

Не любит Жизнь страданий напоказ,

Беспочвенных, бессмысленных стенаний.

Трудяге время все сполна воздаст,

Бездельник — сам себя отпел заране.

5 Чтец

Что инвалидам наши беды! Нам ли говорить

О том, что нелегко им всем на этом свете?

Непросто — да. Но только надо жить,

Даже когда в лицо — упрямый ветер!..

6 Чтец

Отмечаем этот праздник.

Инвалидам скажем мы:

Вас в душе уважит каждый.

Мы быть твердыми должны.

7 Чтец

Не сдаваться очень сложно.

Мы поддержим вас во всем.

Добиваться цели можно,

Унывать вам? А зачем?

8 Чтец

Инвалиды — тоже люди,

Забывать же мы не будем!

Будем их мы поздравлять,

Пожеланья оставлять.

Всем здоровья пожелаем,

Хорошо все будет, знаем

Не грустите вы, родные,

Вы для нас же не чужие!

9 Чтец

Примите от души все поздравленья,

В прекрасный день, заветный этот час!

Пусть сбудутся стремления и рвенья,

Мы часто думаем о жизни и о Вас!

10 Чтец

Пусть навсегда покинут Вас обиды,

Все неприятности развеются, как дым.

Международный праздник инвалида —

Пусть будет ярким, солнечным, другим.

11 Чтец

Пусть не останутся права в затишье,

Найдутся люди, что протянут Вам ладонь,

И женщинам, мужчинам и детишкам,

Зажгут надежду в сердце — как огонь!

Ведущий

Послушайте притчу.

Ехал один молодой человек на новом сверкающем «ягуаре» в прекрасном настроении, напевая какую-то мелодию. Вдруг увидел он детей, сидящих у дороги. После того, как он, осторожно объехав их, собрался снова набирать скорость, он вдруг услышал, как в машину ударился камень.

Молодой человек остановил машину, вышел из неё и, схватив одного из мальчишек за шиворот, начал его трясти с криком:

— Паршивец! Какого чёрта ты бросил в мою машину камень! Ты знаешь, сколько стоит эта машина?!

— Простите меня, мистер, — ответил мальчик. — У меня не было намерения причинить вред вам и вашей машине.

Дело в том, что мой брат — инвалид, он вывалился из коляски, но я не могу поднять его, он слишком тяжёл для меня. Уже несколько часов мы просим помощи, но ни одна машина не остановилась. У меня не было другого выхода, кроме как бросить камень, иначе вы бы тоже не остановились.

Молодой человек помог усадить инвалида в кресло, пытаясь сдержать слёзы и подавить подступивший к горлу ком. Затем он пошёл к своей машине и увидел вмятину на новенькой блестящей двери, оставшуюся от камня.

Он ездил многие годы на этой машине, и всякий раз говорил «нет» механикам на предложение отремонтировать эту вмятину на дверце, потому что она каждый раз напоминала ему о том, что если ты проигнорируешь шёпот, в тебя полетит камень.

Ведущий

Почему же сегодня стремление делать добро считается чудом в нашем обществе?

Почему на улице не каждый подойдет к человеку, которому требуется помощь?

Как много вопросов, а ответа пока нет.

Почему многие из нас не знают слова сострадание?

1 Чтец

Как мало надобно для счастья -

Чтобы ребёнок был здоров!

Как много нужно соучастья,

Чтоб счастлив стал, кто занемог...

А мы проходим мимо боли,

И, опуская в пол глаза,

Тихонько скажем: "Бог поможет..."

А разве Бог - это не Я?

Побудьте Богом хоть минутку!

Услышьте тех, кто молит Вас!

Без благодарности и шума

Побудьте Ангелом сейчас.

Продлите детство, но с улыбкой,

И подарите шанс на жизнь -

Она бывает очень зыбкой,

Когда нет веры в то, что жив...

Как мало надобно для счастья...

Ведущий

Что, значит, быть милосердным и добрым? Доброта - особое состояние души, когда человек способен прийти на помощь. Но не каждый может почувствовать чужое горе и пожертвовать чем-то для людей. А без этого не может быть ни доброты, ни милосердия. Добрый человек притягивает к себе, как магнит, он не жалеет тепла своей души для окружающих. А ведь согласитесь, каждому из нас нужно хотя бы немного любви и тепла.

2 Чтец

Не секрет, что болеют детишки,

И диагноз у каждого свой,

Что они верят в чудо из книжки

Той, что мама читает порой.

Они верят и ждут с нетерпеньем,

Что волшебник однажды придёт

И коробочку ко дню рожденья

Со здоровьем с собой принесёт.

Верят в то, что добро побеждает,

И от зла может дружба спасти,

То, что слабому трусость мешает,

Что счастливый конец впереди!

После грома всегда светит солнце

И по радуге можно пройтись

В ту страну чудес за горизонтом,

Где б мечты в одночасье сбылись.

Они верят, вы слышите, ВЕРЯТ!

Тихо плачут, но всё-таки ждут,

Что коробочку с чудом подарят,

Потому что ведь сказки не врут!

Ведущий

И многие из этих детей, не стали ждать волшебника, который придет и вылечит его. А просто стали жить на все 100% и стараться достичь всего, чего могут достигать здоровые люди

Вот только несколько примеров, когда люди имеющие ограниченные возможности добивались многого. И остается только удивляться их силе духа, терпению, их умению добиваться поставленной цели.

Один из таких примеров великий изобретатель Тома Эдисон.

До 12 лет он не умел читать, И в детстве его считали отсталым в развитии. Но именно этот человек стал известным во всем мире своими открытиями. Вот некоторые из них- электрическая лампочка, телеграф, батареи, телефон, цемент и многое другое.

Всем известны произведения Людвига Бетховена. В свое время он был популярным музыкантом. Но глухота, которая у него была треть его жизни не помешала стать автором великих музыкальных произведений.

Нельзя не вспомнить великого советского и российского артиста театра и кино Зиновия Гердта.

Чьим голосом говорит капитан Врунгель в любимом детском мультфильме.

Во время Великой Отечественной войны он был тяжело ранен в ногу осколком танкового снаряда. После операций ногу врачи должны были укоротить на 8 см. Артист стал сильно прихрамывать. Но сила духа и воли помогли ему стать настоящим великим артистом.

И этот список очень большой.

Подводя итоги сегодняшней встречи, мы участники этого мероприятия очень хотели бы, чтобы вы стали добрее, внимательнее, отзывчивее.

Мы надеемся, что всё услышанное, увиденное тронуло ваши сердца. Хочется добавить, что каждый инвалид желает, чтоб к нему относились как к полноценному человеку. И как сказал один из таких людей: « Мы чувствуем себя нормально, как и все другие люди, инвалидами нас делает – отношение людей к нам.

4 Чтец

Говорил всем известный кумир:

Красота..."Красота спасёт мир!"

Только спорю я с ним вновь и вновь -

Мир спасут доброта и любовь!

Кто с добром и любовью живёт,

Тот в ответ тоже самое жнёт.

Потому утверждаю я вновь:

Мир спасут доброта и любовь!

Звучит песня «Любовь и доброта» в исполнении ансамбля Непоседы.

Любовь и доброта

Людей так много в мире огромном,

Но у нас на всех одна мечта.

Пусть смеются дети и на рассвете

Встречают нас любовь и доброта.

Любовь

Любовь и доброта

Сколько нас миллионы глаз.

Мы живём здесь и сейчас.

Плачем, смеёмся, любим и верим

В новый день для нас открыты все двери.

Нам не так уж много и нужно,

Пусть всем миром правит дружба.

Просто всегда солнце светит всем

На большой планете.

Мы делиться будем с друзьями

Лишь хорошими новостями.

Все плохое останется в прошлом,

Если думаешь ты о хорошем.

Видишь здесь добрые лица,

Знай этим можно гордится.

Слышишь как этот мир тебя любит,

Хочешь, значит всегда так и будет

Дружба не измеряется годами,

Дружба она всегда будет с нами.

С другом любое спорится дело,

Другу можно довериться смело.

Верный друг он всегда тебя поймёт,

Лучший друг не предаст не уйдёт.

Дружба она находится в каждом,

Чувствуй, остальное не важно.