Урок по теме: "Семейное хозяйство"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРБАТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
Методическая разработка урока обществознания в 5 классе на тему «Семейное хозяйство»
Автор: Петрова Людмила Ивановна учитель обществознания МКОУ Горбатовской СШ стаж работы: 26 лет первая квалификационная категория учебно-методический комплект Л.Н. Боголюбова

АННОТАЦИЯ

к уроку обществознания на тему «СЕМЕЙНОЕ ХОЗЯЙСТВО»

Урок разработан к УМК под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой, в соответствии с требованиями ФГОС. Урок сопровождается презентацией. Используемые технологии проблемно-диалоговая, работа в парах, ИКТ позволяют учащимся не только глубже понять материал, но проявлять самостоятельность в "открытии" новых знаний. Данный урок продолжает тему «Семья» в цикле уроков. Целевая установка: сформировать представления об особенностях организации и ведения домашнего хозяйства. Тема и цель урока обозначены, указаны образовательные, развивающие и воспитательные задачи. На уроке был выдержан высокий темп работы. Сочетая различные формы работы: коллективная, индивидуальная, работа в парах, учитель развивал умение учащихся работать в группе и предъявлять результаты своей деятельности, выделять главное и устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы и обобщения.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
КЛАСС: 5
ТИП УРОКА: Урок открытия новых знаний
УМК

1. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: М., «Просвещение», 2011.
2. Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф. Обществознание. 5 класс. Учебник для ОУ: М., «Просвещение», 2013.
3. Л.Н. Боголюбов и др. Обществознание. Рабочая программа. 5 класс: М., «Просвещение», 2011.
4. Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. Поурочные разработки. 5 класс: М., «Просвещение», 2012.
5. Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова. Рабочая тетрадь по обществознанию. 5 класс: М., «Просвещение», 2012.

ТЕМА УРОКА: «Семейное хозяйство»

ЦЕЛИ:
сформировать представление о семейном хозяйстве, способствовать выработке понимания учениками значения как самого труда в семье для удовлетворения основных потребностей и обеспечения ее жизнедеятельности, так и важности сотрудничества, взаимопомощи членов семьи в его организации.
ЗАДАЧИ:
обучающие: овладеть понятиями потребности, рачительный хозяин; расширить представление об особенностях распределения обязанностей в семье; анализировать текст.
развивающие: формировать умения самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, анализировать факты.
воспитывающие: способствовать формированию позитивного отношение к семье, выработке собственной ответственной позиции.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ:

Предметные:
Научатся:характеризовать семейно- правовые отношения, давать определения.
Получат возможность научиться:
анализировать важные признаки семьи, такие как совместный труд и ведение домашнего хозяйства; работать с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения.
Метапредметные:
познавательные: учащиеся смогут самостоятельно формулировать проблему, выделять и анализировать необходимую информацию из текста и источников, строить рассказ для устного выступления.
регулятивные: смогут составлять план и последовательность своих действий по подготовке к выступлению.
коммуникативные: участие в коллективном диалоге, работа в группе; способность обосновывать собственное мнение; уважение к иной точке зрения.
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности,
понимать значение семьи в жизни человека, формировать нравственную культуру, развивать уважение к членам семьи;
ОБОРУДОВАНИЕ: доска, экран, проектор, ноутбук.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ: фронтальная, индивидуальная, групповая
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:проблемно-диалоговая, работа в парах, ИКТ-ресурсы.
МЕТОДЫ: проблемно-поисковый, самоконтроля, практический, эвристический, эмоционального стимулирования.
ПРИЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ: объяснение, рассказ, эвристическая беседа, организация самостоятельной работы с учебником .
ЛИЧНОСТНО - ЗНАЧИМАЯ ПРОБЛЕМА: настоящий хозяин одинаково бережно и рачительно относится к любому достоянию – своему или общественному.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: домашнее хозяйство, семейный бюджет.
ПЛАН УРОКА: 1. Семейные заботы. 2. Каким должен быть хозяин дома. 3. Как хозяйствовать по правилам.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Цель: обеспечить готовность к уроку.
Ожидаемый результат: Готовность обучающихся к уроку.
Педагогические приемы: приветствие
Деятельность учителя

Деятельность учащихся
Здравствуйте те, кто весел сегодня, Здравствуйте те, кто грустит. Здравствуйте те, кто общается с радостью, Здравствуйте те, кто молчит. Ученики отвечают на приветствие. Проверяют готовность своих рабочих мест.
Улыбнитесь, пожалуйста, те, кто готов работать сегодня с полной отдачей, здравствуйте! Здравствуйте ребята, я рада приветствовать Вас на нашем уроке.

МОТИВАЦИОННО - ЦЕЛЕВОЙ ЭТАП

Цель: Включение в учебную деятельность.
Ожидаемый результат: Постановка учебных задач на основе соотнесения известного и неизвестного по теме. Быстрое включение учащихся в деловой ритм.
Формы организации совзаимодействия на уроке: фронтальная работа
УУД: Личностные УУД ( мотив к познавательной деятельности)
Регулятивные УУД
(самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения) Без чего на белом свете Взрослым не прожить и детям? Кто поддержит вас, друзья? Ваша дружная... (семья)! Правильно, семья! Вопросы: Что характеризует семью? Акцентирует внимание учащихся на том, что семью характеризуют не только родственные связи и совместное проживание, но и совместное ведение хозяйства.
Наш урок мы начнем с просмотра мультфильма. Будем смотреть отрывок из мультфильма «Федорино горе». О чем этот отрывок? Какая проблема поставлена в нем? Как вы думаете, о чём мы будем вести разговор? Предлагает сформулировать цель и тему урока. Как будет звучать тема урока? Какова цель нашего урока? На доске предложены варианты тем урока. «Семейное хозяйство», «Экономика семьи», «Домашнее хозяйство » Семью характеризуют родственные связи, совместное проживание, чувство любви и уважения, совместное воспитание детей, совместное ведении хозяйства. Ученики отвечают на вопрос. (- о хозяйстве -о том, что Федора вела его неправильно)

Тема нашего урока: «Семейное хозяйство».
— Предположите, о чем пойдет речь на нашем уроке. — Как вы думаете, на какие вопросы нам предстоит ответить?

План урока
4. Семейные заботы. 5. Каким должен быть хозяин дома. 6. Как хозяйствовать по правилам.

Проблемные вопросы.
Почему необходимо справедливо распределять домашние обязанности? Каким должен быть хозяин дома? Как хозяйствовать по правилам? Какими способами мы можем решить поставленные задачи? Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цель урока и пытаются самостоятельно их сформулировать. Узнать, как: вести домашнее хозяйство, распределить семейные обязанности, стать рачительным хозяином? Работа в группах. Ученики определяют и называют способы получения знаний на уроке. -прочитать учебник -просмотреть ресурсы интернета -спросить у родителей -поработать группах и т.д.

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

Цель:Осознание проблемы, вызов устойчивого интереса к теме урока, развитие коммуникативных навыков
Ожидаемый результат: умение анализировать, самостоятельно добывать знания, развитие умения делать общие выводы, готовность учащихся к активной учебно- познавательной деятельности на основе опорных знаний
Формы организации совзаимодействия на уроке: работа в группе, индивидуальная работа, фронтальная работа
УУД: Познавательные УУД (выделение проблемы).

Коммуникативные УУД
(потребность в общении, умение находить общее решение, высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые выска- зывания ) Важной характеристикой семьи является совместный труд и ведение хозяйства. Семья, дом – это школа трудовых навыков, и не только для взрослых, но прежде всего для детей. А родители – их первые наставники. Совместный труд помогает удовлетворить необходимые для жизни потребности, среди которых есть жизненно важные – в пище, одежде, жилье, отдыхе. Не меньшее значение для человека имеют потребности в общении, творчестве. Помните: от труда всех членов семьи зависит ее благополучие. Ребята, давайте вспомним известную детскую сказку С.Я. Маршака «Теремок». Воспроизводит аудиозапись Вопросы учащимся: Как вы думаете, почему я привела эти строчки? Как их можно отнести к нашему уроку? Правильно – это распределение обязанностей в семье. Семьи бывают разные по своему составу, способностям, возможностям участия в совместных делах. Поэтому, дать один для всех совет, как лучше распределить обязанности – трудно. Главное – это желание и стремление членов семьи приложить свои силы в создание домашнего уюта. Организует обсуждение и выделение проблемного вопроса. Вопросы: Каким должен быть труд в семье? Предложите свои варианты ответов. Ученики слушают вводную информацию по проблеме. Слушают, обсуждают, отвечают на вопросы Ученики работают в группах и формулируют ответ на поставленную задачу.
Организует беседу по вопросам: - Кто у вас в доме ведет домашнее хозяйство? - Как у вас распределяются домашние обязанности? - Какой вклад в выполнение домашних дел вносишь ты? - Есть ли совместные дела в твоей семье? Кто принимает в них участие? - Что ты можешь сделать самостоятельно для удоб- ства и уюта в доме? Совместный труд помогает удовлетворить необходимые для жизни потребности. Вопросы: Что такое потребности? Какие бывают потребности? Помогает учащимся дать объяснение понятию «потребности». Организует работу со словарём учебника с.125 Вопрос: в каком доме жить труднее? (обсуждение). Как справиться со всеми домашними делами? Так и стали жить друзья в теремке: Мышка-норушка – толокно толчет, Лягушка-квакушка – пироги печет, А петух на подоконнике – играет на гармонике, Серый ёжик свернулся в клубок – Он сторожит теремок А как в ваших семьях распределяются обязанности?– работа по составлению схем распределения обязанностей в семье, демонстрация результатов работы. Приложение 1. Выделяют проблемный вопрос с помощью учителя. Для чего необходим совместный труд в семье и как лучше распределить трудовые обязанности? Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, выска- зывают собственное мнение. Обсуждают, объясняют понятие потребности с помощью учителя (ответ - правильно распределять обязанности)

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА

Цель: Формирование ответственного отношения к своему здоровью
Ожидаемый результат: повышение активности на уроках; улучшение результатов обучения; развитие творчества у учащихся.
Педагогические приемы: игровые упражнения
УУД: Коммуникативные УУД Личностные УУД Вопрос: а вы со всеми домашними обязанностями знакомы? Проверим: физминутка - давайте изобразим: 1. как моют посуду 2. как белят или красят 3. как подметают пол 4. как моют пол 5. как колют дрова Учитель: молодцы! Со всеми обязанностями вы справились, а значит, дома всегда сможете помочь своим родителям. Ученики выполняют упражнения паузы

ПРОДОЛЖЕНИЕ ЭТАПА УРОКА
Большую роль в семейном хозяйстве играют умные машины, которые помогают семье вести хозяйство. Назначьте одного члена семьи, который должен сходить в магазин и купить одну, необходимую для хозяйства умную машину. Семья должна решить, какую функцию выполняет купленная машина в вашей семье. (

Приложение 2: Список умных машин: пылесос, кофемолка, микроволновая печь, посудомоечная машина, электромясорубка, миксер, электроплита, холодильник, настольная лампа, телевизор, соковыжималка, тренажер, электрический чайник.) Успешное выполнение правил ведения семейного хозяйства во многом зависит от таких качеств домочадцев, как рачительность, бережливость, экономность. Этими качествами должен владеть особенно хозяин дома. Ученики выбирают одного, кто должен сделать покупку и обдумывают вариант ответа на вопрос. Один из учеников отвечает на вопрос
Хозяин тот, кто ведет семейные дела, распределяет обязанности, принимает решения по различным вопросам организации хозяйства. Вам тоже предстоит выбрать хозяина дома. Определите, какими качествами он должен обладать. Для этого прочитайте текст учебника стр.35 и заполните схему «Черты рачительного хозяина». Вопросы: -Какими качествами должен обладать хозяин дома? - Что значит рачительность? Организует работу со словарём

Приложение 3: схемы на карточках для групп Выступают группы. Предлагают свои варианты решения проблемы. Ребята, давайте вспомним героев сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» и мультфильма «Трое из Простоквашино». - И старуха, и кот Матроскин заботились об улучшении своего домашнего хозяйства. -Кого из них можно назвать настоящим хозяином дома? Почему? -Каким должен быть настоящий хозяин? Ученики работают в группах . Выбирают хозяина дома. Определяют его доминирующие качества. Заполняют схему Находят в словаре значение слова РАЧИТЕЛЬНЫЙ Выступление групп. (выступает одна группа, остальные – дополняют ответ) Смотрят слайд, отвечают на вопросы и самостоятельно делают выводы. Настоящий хозяин тот, кто ведёт хозяйственные дела, распределяет обязанности, принимает важные решения.

ПЕРВИЧНОЕ ОСМЫСЛЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

Цель: закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу. Выработка умений оперировать ранее полученными знаниями.
Ожидаемый результат: умение преодолевать трудности, самостоятельно работать, применяя новые знания
Педагогические приемы: кластер
Формы организации совзаимодействия на уроке: работа в группе
УУД:

Личностные УУД (понимают значение знаний для человека и принимают его).
Регулятивные УУД (прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала). Ученые утверждают, что домашнее хозяйство нужно вести по правилам. Давайте и мы покажем, чему
научились на данном уроке и создадим мини-проект: « Правила семейного хозяйствования» Вам нужно на листе бумаги создать кластер, используя предложенные заготовки. (набор заготовок у каждой группы разный. Приложение 4 : набор заготовок) 1 группа: 1. Вести хозяйство вместе 2. Распределять поручения между всеми 3. Экономность 4. Мешать друг другу 5. Раскидывать свои вещи 6. Нужно притворяться уставшим 2 группа 1. Беречь семейные ресурсы 2. Взаимопомощь 3. Аккуратность 4. Не убирать свою комнату 5. Грубить родителям 6. Разбрасывать свои вещи 3 группа 1. Каждая вещь – на своем месте 2. Взаимная поддержка 3. Планирование семейных дел 4. Грубить родителям 5. Старательно пачкать свои вещи 6. Тратить деньги на пустяки 4 группа 1. Не повышать голос 2. Не браться сразу за все дела 3. Убирать за собой 4. Не выполнять семейных поручений 5. Командовать родителями 6. Требовать денег для себя Группы работают по составлению кластера и подготовке его защиты. Группы прикрепляют проекты к доске и защищают их.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Цель: подведение итогов урока
Ожидаемый результат: понятие учащимися важности семьи, воспитание чувства гордости и ответственности за свою семью
Педагогические приемы:составление синквейна (интерактивная форма обучения) Подведя итог нашему уроку, каждый ряд составит синквейн на тему «Семейное хозяйство.» (Группы по очереди читают полученные стихи). Дети составляют синквейны и зачитывают.

РЕФЛЕКСИЯ

Цель: Осмысление полученных знаний, формулирование трудностей, возникших на уроке и путей их решения, самоонализ успехов и неудач учащихся на уроке Ожидаемый результат: Умение делать самооценку учебной деятельности, умение творчески выражаться. Педагогические приемы: игровая форма - Наш урока подходит к концу. Нарисуйте лесенку из трех ступенек и отметьте галочкой, где находитесь вы по степени понимания пройденной темы: если поняли всё- то на самой высокой ступеньке, если остались вопросы- на средней, если ничего не понятно- на последней. Поднимите руки, кто отметил себя на средней ступеньке? На высокой? Рисуют лесенку и человечка на ступеньке

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Цель: повторение пройденного материала, развитие у учащихся творческих способностей Параграф 4, задание в рабочей тетради № 8, страница 19 Конкретизирует домашнее задание Записывают домашнее задание

РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА: Я считаю, что урок достиг своих целей. Главное это было интересно всем: и детям и мне. Мы были единым целым и урок прошел на одном дыхании. Все были вовлечены в учебный процесс, старались помочь товарищу.
В ходе проведения таких уроков с применением ИКТ , аудиозаписи, с просмотром мультфильма возрастает глубина понимания учебного материала, познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся, меняется характер взаимоотношений не только между детьми, но и между учителем и классом.

Описание методики использования ИКТ во время урока.
Урок по обществознанию на тему «Семейное хозяйство» был разработан с использованием информационно-коммуникативных технологий, которые использовались для усиления информативности впечатлений, получаемых учащимися в ходе урока и для систематизации имеющихся знаний. На данном уроке информационные технологии используются на всех этапах. Визуальной основой всего урока является презентация, созданная в Power Point. Слайды презентации заменяют традиционные записи на доске и демонстрацию схем и картин. В презентации, подготовленной к данному уроку отражается ход урока и основные понятия темы.
На данном уроке ИКТ использовалось в следующих целях. Во-первых, для усиления смысловой нагрузки сведений, циркулирующих в ходе делового общения между учителем и учащимися. Наиболее важные и сложные вопросы урока были внесены в презентацию, для того чтобы ученики могли воспринимать их не только на слух, но и визуально. Во-вторых, для обучения навыкам работы с информацией, и развития умения критически мыслить и делать выводы. Кроме повышения мотивации, наглядности и создания эмоционального настроя, использование компьютеров на уроках позволяет повысить эффективность деятельности учителя и учащихся. Это делает материал, предложенный детям на уроке красочным, интересным и увлекательным. Использование ИКТ на уроках обществознания способствует формированию информационной компетентности учащихся, повышению познавательной активности и учебной мотивации. Тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса, что дает возможность учащимся в течение урока сконцентрировать на них внимание. Объяснение учителя сопровождается видеорядом, который представлен рисунками, фотографиями, необходимыми схемами. Преимущество представления информации в виде презентации над информацией в виде речи состоит в том, что при необходимости в процессе обучения можно вернуться к той части информации, которую ученик не усвоил. Или напротив, комментируя материал, который находится на слайдах, учитель может более подробно остановиться на определённых моментах. Всё это повышает интерес к обучению и способствует более качественному усвоению нового учебного материала. Презентация позволяет иллюстрировать рассказ, сделать урок более организованным, наглядным, интересным, мобильным. Презентация не только ориентирует учащихся на основные этапы урока и делает урок более наглядным и информативным, но и помогает в выполнении заданий в ходе урока.

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Тема урока «Семейное хозяйство».

Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: доска, экран, проектор, ноутбук.
Цель урока:
сформировать представление о семейном хозяйстве, способствовать выработке понимания учениками значения как самого труда в семье для удовлетворения основных потребностей и обеспечения ее жизнедеятельности, так и важности сотрудничества, взаимопомощи членов семьи в его организации. Цель и задачи поставлены в соответствии с требованиями программы, с учетом возрастных особенностей учащихся и психологических основ процесса усвоения новых знаний.
Оргмомент в начале урока позволил организовывать труд учащихся. В начале урока четко определенно место его в системе знаний учащихся, перед ними поставлены цели и задачи, подчеркнута актуальность для них данной темы. Далее шло повторение и закрепление ранее изученного материала, который тесно связан с новой темой. На уроке применялись различные методы учебной деятельности: объяснительно- иллюстративный, эвристический, проблемный. Отбор содержания, форм и методов обучения был сделан в соответствии с целью урока и особенностями психолого- педагогической характеристики класса. Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие, наглядность, доступность. Темп урока достаточно высокий. Объясняется насыщенностью изучаемого материала, его разнообразием, работоспособностью и активностью учащихся. Особенность урока заключается в использовании большего, чем обычно, количества заданий, материала. В ходе урока уделялось внимание соблюдению санитарно-гигиенических требований. Чередовались различные виды деятельности учащихся, такие как беседа с учителем, просмотр презентации, работа с учебником. Структура урока отвечает дидактической цели, соответствует логике изучения темы. Урок состоит из этапов, логически связанных между собой. 1. Организационного. 2. Целеполагания и мотивации. Этапа подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала, на котором формулировались учащимися и учителем тема, изучаемые вопросы, цель урока. 3. Усвоение новых знаний. На этом этапе использовались приемы усиливающие восприятие нового материала: анализ, обобщение, сравнение, работа с картинами, учебными презентациями, обращение к социальному опыту учащихся. 4. На этапе закрепления нового материала использовался фронтальный опрос, составление «Синквейна». 5. На этапе рефлексии использовался игровой прием. 6. Информирование о домашнем задании. Домашнее задание ориентировано на обучение приемам и навыкам самостоятельной работы при поиске информации из различных источников, развитием творческих способностей учащихся Использовались инновационные образовательные технологии: ИКТ, игровые технологии, интерактивные методы обучения: синквейн, метод рефлексии, метод проектов Применение ИКТ сделало урок более наглядным, насыщенным и интересным. Использованные методы и приемы обеспечили рациональное использование рабочего времени и предупреждение перегрузок у учащихся. Структурно урок выдержан. Использованная структура урока, методы и приёмы способствовали достижению его целей и задач. Разнообразие видов деятельности и в конечном итоге их результативность способствовали активизации познавательной деятельности учащихся, поддержанию их интереса к содержанию урока. Этапы урока были логично связаны друг с другом. Доброжелательная психологическая атмосфера на уроке поддерживалась благодаря заинтересованности учащихся ходом урока, созданию ситуаций успешности, поощрений в виде похвалы, сотрудничества с учениками. Достаточно высокая работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась хорошим психологическим климатом на уроке, разнообразием видов деятельности, соответствием содержания урока возрасту учащихся. Считаю, что удалось выдержать стиль общения с учащимися, и организовать их активную работу, решение задач занятия. План урока выполнен, задачи и цели реализованы полностью. Урок логически завершен. Домашнее задание готовит «почву» для следующих уроков. Общая оценка результатов и эффективности урока – положительная.